Завдання для самостійної роботи

1. Підібрати 3 педагогічні ситуації та зробити їх письмовий аналіз за наведеною на практичному занятті схемою.

2. До «Словника педагогічних понять» записати означення ключових слів, наведених у робочому зошиті після теми 4.

3. Підготувати реферати на теми:

– Сучасні педагогічні технології як один із напрямків удосконалення педагогічного процесу.

– Витоки педагогічної думки щодо організації педагогічного процесу.

Практичне заняття № 4

Тема 4. Педагогічний процес та його компоненти

Мета заняття:

закріпити та розширити знання щодо сутності педагогічного процесу, його цілісності, закономірностей та принципів, функцій, компонентів, рушійних сил;

сформувати уміння характеризувати сутність педагогічного процесу, його компоненти, функції, закономірності та принципи.

Питання заняття

1. 4.1. Педагогічний процес як система та його підсистеми.

2. 4.2. Функції педагогічного процесу, його рушійні сили.

3. 4.3. Основні закономірності та принципи педагогічного процесу.

4. 4.4. Вибір оптимальних варіантів педагогічного процесу.

4.5. Педагогічна ситуація, педагогічна задача та алгоритм її здійснення. Обговорення педагогічних ситуацій, характерних для навчально-виховного процесу у професійно-технічній школі.

Основні терміни та поняття: педагогічний процес; цільовий, змістовний, операційно-діяльнісний, оціночно-результативний компоненти; види педагогічного процесу: навчання, викладання, учіння, самонавчання, пізнання, виховання, самовиховання, розвиток; функції педагогічного процесу: освітня, виховна, розвивальна; зовнішні та внутрішні (діалектичні) протиріччя, рушійна сила; закон, закономірності, принципи, оптимізація, способи оптимізації педагогічного процесу.

Питання вхідного контролю

1. Виберіть визначення, яке найбільш повно розкриває сутність педагогічного процесу як системи. Педагогічний процес – це ...

а) системна взаємодія суб’єктів навчально-виховної діяльності, спрямована на розв’язання завдань розвитку особистості;

б) спеціально організована взаємодія суб’єктів навчально-виховної діяльності, спрямована на розв’язання завдань виховання, навчання та розвитку особистості як цілісної проблеми;

в) спеціально організована взаємодія суб’єктів навчально-виховної діяльності, спрямована на розв’язання завдань виховання індивіда.

2. Схарактеризуйте основні компоненти педагогічного процесу, які забезпечують його цілісність.

3. Продовжити визначення основних видів педагогічного процесу:

а) навчання – цілеспрямований і спроектований процес взаємодії педагога та учня, який забезпечує ... ;

б) викладання – процес, який полягає у організації пізнавальної діяльності осіб, ... ;

в) учіння – процес засвоєння особами ... ;

г) самонавчання – процес самопроектування, ... ;

д) пізнання – процес цілеспрямованого відображення ... ;

е) виховання – цілеспрямований процес формування ... ;

є) самовиховання – свідома діяльність людини, ... ;

ж) розвиток – безперервний процес, ... ;

4. Виберіть серед перерахованих нижче основні функції педагогічного процесу та схарактеризуйте їх сутність:

а) гносеологічна;

б) виховна;

в) інтегративна;

г) освітня;

д) інформаційна;

е) оцінна;

є) прогностична;

ж) розвивальна.

5. Загальні вихідні положення, найважливіші вимоги, дотримання яких забезпечує високу ефективність педагогічного процесу, називаються, на Вашу думку:

а) правила педагогічного процесу;

б) принципи педагогічного процесу;

в) зміст освіти;

г) педагогічні вимоги?

6. Представники франкфуртської школи вважають, що у вихованні не може бути зовні заданої мети; індивідуум повинен створювати себе сам, керуючись імпульсами, які йдуть від його внутрішнього «Я». Чи згодні Ви з цим твердженням?

7. До принципів педагогічного процесу не відносяться:

а) систематичності та послідовності;

б) доступності;

в) наочності;

г) варіативності;

д) стимулювання до самовиховання.

Схарактеризуйте перераховані принципи педагогічного процесу.

8. Виберіть визначення, які найбільш суттєво відображають зміст рушійної сили педагогічного процесу:

а) рушійна сила – це функції педагогічного процесу, які забезпечують найбільш повну реалізацію його цілей;

б) рушійна сила – це зміст педагогічного процесу, який забезпечує найбільш повне оволодіння знаннями, уміннями, навичками;

в) рушійна сила – це протиріччя, що виникають між потребами суспільства у якісних результатах освіти та виховання і можливостями сучасного педагогічного процесу.

9. Що таке оптимізація педагогічного процесу?

10. Які шляхи та методи оптимізації педагогічного процесу можна запропонувати?

11. У чому різниця між вихованням як педагогічним процесом і ситуацією, що виховує?