Додатки до завдань

Для групи № 1.

Розробіть елементи наукового дослідження, яких не вистачає у науково-методологічному апараті педагогічного дослідження, поданому нижче.

Актуальність дослідження. Сьогодні стан розвитку суспільства потребує підготовки інженера-педагога, який

На сучасному етапі розвитку освіти постає питання про таку професійну підготовку, у результаті якої

Актуальність розробки теоретичних основ самоосвіти майбутніх вчителів пояснюється також наявністю суперечностей між:

Все це обумовило вибір теми магістерської роботи – «Активізація навчально-пізнавальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів методами самоосвіти».

Об'єкт дослідження – навчально-пізнавальна діяльність майбутніх інженерів-педагогів.

Предмет дослідження − активізація навчально-пізнавальній діяльності майбутніх інженерів-педагогів методами самоосвіти.

Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати та частково впровадити методику активізації навчально-пізнавальній діяльності студентів методами самоосвіти.

Гіпотеза − у дослідженні виходимо з припущення про те, що використання методики активізації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів методами самоосвіти підвищить рівень загальноосвітньої та професійної підготовки майбутнього фахівця, створить надійний фундамент готовності його до неперервного навчання впродовж усього життя.

Завдання :

1. Проаналізувати стан дослідження проблеми у педагогічній теорії і навчально-пізнавальній діяльності майбутніх вчителів початкового навчання − студентів …. факультету УІПА.

2. Розробити та обґрунтувати критерії активізації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів методами самоосвіти.

3. Розробити методику активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів методами самоосвіти на прикладі вивчення дисциплін психолого-педагогічного циклу та рекомендації стосовно її часткового впровадження.

4. Експериментально перевірити ефективність часткового впровадження методики активізації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх інженерів-педагогів методами самоосвіти.

Методи дослідження:

теоретичні: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація теоретичних і емпіричних даних, застосовані для виявлення стану розробки досліджуваної проблеми, вивчення теоретичних основ проблеми дослідження, аналізу даних, отриманих у ході експерименту;

емпіричні: методи збору інформації: бесіди, анкетування, спостереження, вивчення документів, продуктів навчальної діяльності студентів; педагогічний експеримент для перевірки ефективності впровадження розробленої методики;

математично-статистичні: методи математичної статистики та якісного аналізу отриманих даних: рейтингування, ранжування, шкалування.

4. Обговорення результатів виконання завдання. Виступи модераторів. Міні-дискусія. Порівняння результатів роботи з варіантом, запропонованим викладачем.

5. Заключне слово викладача. Викладач виясняє, розробка яких елементів наукового апарату викликали найбільші забруднення; які пропозиції можуть внести студенти щодо навчання умінням та навичкам створення наукового апарату дослідження.

6. Оцінювання роботи на заняттях. Викладач упродовж обговорення результатів роботи оцінює їх за табл. 2.1. Коментар оцінок, загальна характеристика роботи студентів у малих групах..

Таблиця 2.1

Підсумки виконання завдань

Пор. № групи	ПІБ студента	Оцінка за завдання	Додаткові бали за доповнення				Загальна оцінка
1	2	3	4	5	6	7	8
Група № 1
Група № 2
Група № 3
Група № 4
Група № 5