Додатки

Додаток А

Рекомендації щодо підготовки науково-пошукових студентських робіт

Науково-пошукова діяльність щодо педагогічних проблем є дослідницькою роботою студента. Вона націлена на:

– формування методологічно-дослідницьких умінь та навичок майбутніх інженерів-педагогів і забезпечує розвиток:

• уявлень студентів щодо основних теоретичних ідей та категорій професійної педагогіки, методології дослідження, особливостей педагогічного процесу та розвитку освітніх систем, навчально-виховних методик, педагогічних технологій;

• умінь аналізувати та встановлювати причинно-наслідкові, ієрархічні, часові, просторові та інші зв’язки між елементами педагогічних систем та системами;

• здатностей до науково-дослідної діяльності, творчого пошуку, міжособистісного спілкування, рефлексії тощо;

– закріплення та поглиблення знань, умінь та навичок студентів з педагогічних дисциплін.

Студент добровільно має засвідчити власну готовність до здійснення дослідницької діяльності.

Вибір теми, науково-методологічного апарату (обґрунтування актуальності виділеної проблеми, мета, завдань, гіпотези) дослідження студент здійснює разом з викладачем педагогічної дисципліни – науковим керівником.

Подальша діяльність щодо реалізації завдань науково-дослідницької роботи студент може здійснювати на основі планів та алгоритмів, викладених у матеріалі теми 2 «Методологія і методи науково-педагогічних досліджень» навчального посібника «Методологічні засади професійної освіти» 2008 або 2010 років видання.

Результатом виконаної науково-пошукової роботи студента може бути відповідно оформлена та представлена на конкурс (академії, регіональний, Всеукраїнський, міжнародний) студентська наукова робота, тези виступу на науково-практичній студентській конференції, тези статті до збірника конференції, стаття у періодичному науково-педагогічному виданні, методично-наукова розробка, яку можна використати у педагогічній, методичній діяльності викладачів кафедри та студентів тощо.

Додаток Б

Додаткові завдання до практичних занять

Анкета № 1

1. Що Вас спонукало до вступу в УІПА:

а) бажання випробувати себе;

б) бажання бути духовно багатим, культурним і корисним суспільству;

в) бажання отримати якісну освіту, яку надає академія;

г) інтерес до фаху інженера-педагога;

д) бажання догодити батькам;

е) вступ до академії моїх друзів (подруг);

є) можливість навчання за державні кошти або прийнятна плата за навчання;

ж) не було іншого варіанту (з різних причин);

з) власна відповідь (опишіть).

Вказівка: Анкета анонімна. Студент має пронумерувати мотиви вступу до академії від першого до дев’ятого номера, починаючи з найважливіших.

Анкета № 2

1. З яких джерел Ви отримали інформацію щодо вступу в УІПА:

а) від викладачів-агітаторів з УІПА;

б) від друзів, які навчаються в академії;

в) із засобів масової інформації: реклама в газетах, метро, по телебаченню, на сайті академії в Інтернет, з рекламних буклетів (потрібне підкреслити);

г) від батьків;

д) від шкільних вчителів;

е) від випускників академії

є) інші джерела, якщо вони існували (опишіть).

Вказівка: Анкета анонімна. Студент має позначити знаком «+» джерела, з яких він отримав інформацію, що вплинула на вибір нашого ВНЗ.

Анкета № 3

1. Ким у професійному відношенні Ви бачите себе через 5-7 років:

а) викладачем або майстром виробничого навчання в ПТУ;

б) викладачем або майстром виробничого навчання в технікумі, коледжі;

в) викладачем у ВНЗ ІІІ-ІV рівня акредитації;

г) інженером за фахом на підприємстві;

д) аспірантом;

е) підприємцем, бізнесменом;

є) інші варіанти (назвати).

Вказівка: Анкета анонімна. Студент має проранжувати можливі професійні варіанти й проставити номери від одного до семи, починаючи з найбільш вірогідних.

Анкета № 4

1. Які професійні якості Ви вважаєте найважливішими для створення власного іміджу інженера-педагога:

а) моральні якості;

б) психічне здоров'я;

в) фізичне здоров’я;

г) загальна кмітливість;

д) життєвий досвід;

е) професійний досвід;

є) уміння спілкуватися з людьми;

ж) уміння добре виглядати;

з) власна відповідь (обґрунтуйте).

Вказівка: Анкета анонімна. Студент має пронумерувати якості інженера-педагога від першого до дев’ятого номера, починаючи з найважливіших.

Навчальне видання