Завдання для виконання на практичному занятті

Завдання № 1.

Заслухати виступи студенті за рефератами з такої тематики:

1. Сучасні педагогічні технології як один із напрямків удосконалення педагогічного процесу.

2. Витоки педагогічної думки щодо організації педагогічного процесу.

У процесі прослуховування усі студенти роблять короткі записи у своїх зошитах та готуються до усної анотації щодо виступу. З указівками до ведення конспекту та складання анотації можна ознайомитися у додатках А та Є.

Завдання № 2. Вивчення сутності педагогічної ситуації та педагогічної задачі, складання схеми алгоритму реалізації педагогічної задачі

А. Студентам пропонується вивчити наступний навчальний матеріал.

Педагогічна ситуація та педагогічна задача

Педагогічна ситуація – це фрагмент педагогічної діяльності, що містить суперечності між досягнутим і бажаним рівнями вихованості та навченості учнів.

Педагог має усвідомити педагогічну ситуацію та оперативно сформувати для себе цілі й задачі:

– стратегічні (як виховати в учнях певні якості: відповідальність, організованість тощо; навчити їх певним основним знанням, сформувати способи діяльності (уміння, навички);

– тактичні (активізація самовиховної діяльності, навчальної діяльності на уроці тощо);

– ситуативні (як педагогічно відреагувати на певну ситуацію).

Педагогічна ситуація стає задачею в умовах цілеспрямованості педагогічної діяльності (ситуація + мета = задача).

Педагогічна задача – це виявлені в навчально-виховному процесі протиріччя, які має врахувати педагог, стимулюючи розвиток особистості.

Алгоритм розв’язання педагогічної задачі:

– аналіз місця ситуації в цілісному педагогічному процесі: характеристика вихованців, педагогів, рівня їх стосунків тощо;

– усвідомлення проблеми і формування задачі (завершення аналізу ситуації);

– розроблення проекту рішення (висунення гіпотези, передбачення, проектування майбутньої взаємодії у вигляді певної конструктивної схеми);

– практична реалізація запланованого рішення (в умовах педагогічної взаємодії, нових педагогічних ситуацій). Результатом може бути досягнення гармонії, активності учнів;

– аналіз результату, корекція педагогічної діяльності (порівняння результатів з поставленими цілями і завданнями).

Результат розв’язання педагогічного завдання – завжди нова ситуація.

Б. Скласти структурну схему алгоритму розв’язання педагогічної задачі.

Завдання № 3. Аналіз розв’язання педагогічної ситуації, описаної в «Педагогічній поемі» Макаренком А. С. ( Твори: В 7-ми т. – Т. 1. – С. 62-63)

Проаналізувати наведену нижче педагогічну ситуацію за схемою:

– аналіз та оцінка ситуації;

– встановлення і обґрунтування принципів, мети;

– вибір педагогом методів, засобів, форм виховання або навчання (залежно від задачі).

«Дізнавшись, про те, що у спальні ріжуться колоністи, А. С. Макаренко поспішив до місця конфлікту. Але, оцінивши за мить ситуацію, що склалася, він не став відразу втручатися, хоч Калина Іванович і шептав за його спиною: «Ой, мерщій, мерщій, голубчику». Він спостерігає за ситуацією, і бачить, Буруна, який віднімає в одного з хлопців фінку; бачить тих, хто співчуває пораненому хлопчаку. Він розуміє, що це не останній дикий випадок, ці діти звикли до такого способу розв’язання конфліктів. Тож потрібен тривалий час, щоб змінилися стосунки між колоністами і вони зрозуміли всю жорстокість та безглуздя своєї агресивної поведінки».

Завдання № 4. Аналіз та порівняння особливостей діяльності педагога-майстра та педагога-початківця при розв’язанні педагогічних задач

Розглянути підходи до розв’язання педагогічних задач педагога-майстра і педагога-початківця та виявити переваги у діяльності першого (таблиця 4.1).

Таблиця 4.1