М ІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,

МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА

ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА

АКАДЕМІЯ

Кафедра педагогіки та методики професійного навчання

МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

Методичні вказівки до практичних занять

ЕН-ПМПН

Харків - 2011

Міністерство освіти І науки, Молоді та спорту України

Українська інженерно-педагогічна академія

Кафедра педагогіки та методики професійного навчання

МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ

ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДО ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

Затверджено Науково-методичною радою Української інженерно-педагогічної академії Протокол № 6  від  22.03.2011р.

Харків 2011

УДК 37.01: 005 (075.8)

Методологічні засади професійної освіти: методичні вказівки до практичних занять / Упоряд.(и): Коваленко О. Е., Брюханова Н. О., Посохова  І. С., Штефан  Л. В., Лисенко С. А. – Харків: УІПА, 2011. – 56 с.

Даний навчальний матеріал рекомендується при підготовці до практичних занять з дисципліни “Методологічні засади професійної освіти” для студентів усіх інженерно-педагогічних спеціальностей.

Рецензенти: кандидат педагогічних наук,

доцент кафедри ПМПН Шалімова І.М..

© Коваленко О. Е., Брюханова Н. О., Посохова І. С., Штефан Л. В., Лисенко С. А., 2011

ЗМІСТ

Вступ.....................................................................................................................	4
Практичне заняття № 1. Тема 1. Філософські основи педагогічного знання..........................................	7
Практичне заняття № 2. Тема 2. Методологія та методика педагогічних досліджень..........................	17
Практичне заняття № 3. Тема 3. Система освіти України........................................................................	23
Практичне заняття № 4. Тема 4. Педагогічний процес та його компоненти..........................................	28
Практичне заняття № 5. Тема 5. Основи побудови професійної кар’єри...............................................	34
Практичне заняття № 6. Тема 6. Формування особистості інженера-педагога......................................	41
Питання для підготовки до іспиту.....................................................................	48
Список рекомендованої літератури та інших джерел.....................................	50
Додатки.................................................................................................................	53

ВСТУП

Зміст дисципліни «Методологічні засади професійної освіти» націлений на формування у студентів знань щодо теоретико-методологічних основ професійної освіти через усвідомлення таких науковоємних понять як система, ознаки і компоненти педагогічної системи, особливості становлення і функціонування системи освіти України та її елементів, застосування системного і діяльнісного підходів у педагогіці, використання різних видів системного аналізу до вивчення педагогічних явищ та процесів, методології та методів науково-педагогічних досліджень, визначення шляхів удосконалення діяльності педагогічних систем.

Важливим складником фахової компетенції майбутнього інженера-педагога виступають уміння використовувати набуті знання в умовах змодельованої або реальної практично-педагогічної діяльності. Якісній підготовці сучасного фахівця сприяють практичні заняття, які мають на меті поглиблення знань студентів, формування педагогічних умінь, виявлення зв’язків з педагогічною практикою, розвиток самостійної пізнавальної діяльності студентів шляхом застосування активних методів навчання. Важливо сформувати у студентів такі педагогічні уміння:

– аналізувати взаємодію педагогічної теорії та практики;

– розробляти науковий апарат педагогічного дослідження;

– використовувати понятійний апарат педагогіки;

– вибирати методи дослідження згідно з метою та завданнями;

– аналізувати педагогічні системи, педагогічний процес тощо;

– реалізовувати принципи процесу навчання;

– застосовувати технологічні засади (мета, принципи, зміст, методи, засоби, форми) педагогічного процесу;

– аналізувати і використовувати законодавчі документи про освіту при наданні характеристики принципів, рівнів та закладів освіти тощо;

– складати схему системи освіти України;

– аналізувати сучасний стан і тенденції розвитку системи професійно-технічної освіти та інженерно-педагогічної професії;

– аналізувати професіограму інженера-педагога;

– аналізувати види і структуру діяльності інженера-педагога.

Успішність навчальної діяльності на практичних заняттях багато у чому залежить від результатів самостійної пізнавальної роботи студентів, їх творчого підходу до вивчення теоретичних та практичних аспектів теми, сформованості загальнонавчальних навичок (підбирати, методично правильно опрацьовувати навчальну та науково-навчальну літературу, інші джерела знань, швидко читати, виділяти головне, коротко та швидко конспектувати, тримати у полі зору значні обсяги інформації), а також загальнотеоретичних умінь (класифікувати і систематизувати інформацію, роботи висновки, надавати порівняльні характеристики, висловлювати власне відношення до питання, розв’язувати педагогічні завдання тощо).

З тематикою практичних занять можна ознайомитися за таблицею 1.

Таблиця 1

Практичні заняття, їхній зміст та обсяг

№№ тем	Зміст	Обсяг занять (год.)
		ДФ	ЗФ
1	2	3	4
Модуль І. Філософсько-методологічні та системні основи педагогіки
1.	Філософські основи педагогічного знання 1.1. Предмет педагогіки. 1.2. Етапи розвитку педагогіки. 1.3. Категорії педагогіки. 1.4. Система педагогічних наук	2	0,5
2.	Методологія та методика педагогічних досліджень Методологічні основи педагогічного дослідження. Науковий апарат педагогічного дослідження. Визначення та класифікація методів педагогічного дослідження. Емпіричні методи дослідження. 2.5. Теоретичні методи дослідження	2	0,5
3.	Система освіти України 3.1. Сутність поняття “система освіти”. 3.2. Законодавча база щодо функціонування системи освіти України: – основні принципи освіти (Закон України «Про освіту» ст. 6); – структура освіти (Закон України «Про освіту» ст. 29); – освітні і освітньо-кваліфікаційні рівні (Закон України «Про освіту» ст. 30). 3.3. Органи управління освітою (Закон України «Про освіту» ст. 11, ст. 18). 3.4. Особливості професійно-технологічної системи освіти в України та країнах світу. 3.5. Болонський процес як основа розвитку інтеграційних процесів. 3.6. Порівняльна характеристика систем освіти різних країн	2	1
Модуль ІІ. Компоненти педагогічних систем
4.	Педагогічний процес та його компоненти Педагогічний процес як система та його підсистеми. Функції педагогічного процесу, його рушійні сили. Основні закономірності та принципи педагогічного процесу. Вибір оптимальних варіантів педагогічного процесу. Педагогічна ситуація, педагогічна задача та алгоритм її здійснення. Обговорення педагогічних ситуацій, характерних для навчально-виховного процесу у професійно-технічній школі	2	1
5.	Особливості кар’єри інженера-педагога 5.1. Класифікації професій та види кар’єри 5.2. Особливості кар’єрного зростання. 5.3. Технологія побудови кар’єри інженера-педагога. Форма заняття – тренінг.	2

Продовження таблиці 1

1	2	3	4
6.	Формування особистості інженера-педагога Професіограма інженера-педагога. Особливості інженерно-педагогічної діяльності. 6.3. Педагогічна майстерність інженера-педагога.	2	1

Примітка. Скорочення «ДФ» та «ЗФ» у графах 3 та 4 таблиці 1 означають «денна форма навчання» та «заочна форма навчання».

Бажаємо успіхів у засвоєнні дисципліни та плідної творчої співпраці на практичних заняттях, у навчальній самостійній та науково-пошуковій діяльності!