Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

кафедра педагогики и психологии общего и профессионального образования

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель первого проректора по учебной работе

Н.И. Дундин

"____"________________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б3.Б1. Педагогика

по направлению подготовки

050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки: Дошкольное образование

квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Архангельск

2012

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВПО № ______ от ___ __________ 20___г. и учебным планом САФУ для очной формы обучения от ___ __________ 20___г.

Составители:

Бородкина Е.Ю., к.п.н., ст. преподаватель

Михеева Г.В., к.п.н., ст. преподаватель

Пачина С.В., к.п.н., доцент

1. Требования федерального государственного образовательного стандарта

1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности бакалавра

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки ФГОС ВПО 050100 Педагогическое образование.

В части освоения основного вида профессиональной деятельности – педагогической, подготовка в бакалавриате ведется по программе Б3.Б1. Педагогика.

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы

• Б3.Б1. Профессиональный цикл. Базовая часть.

• Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, сформированные на ступени общего образования в рамках познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности, а также знания об анатомическом и физиологическом развитии человека, сформированные в ходе изучения «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» и понимание важности сохранения здоровья человека в целенаправленном специально организованном педагогическом процессе.

• Для успешного освоения дисциплины необходимо, чтобы студент владел следующими общеучебными умениями: решать учебные задачи; сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям; адекватно воспринимать устную речь; вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; составлять план, тезисы, конспекты; подбирать примеры, приводить аргументы, формулировать выводы; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации; самостоятельно организовывать учебную деятельность; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

• Дисциплина позволяет осмыслить значение педагогической деятельности в планировании и осуществлении целостного педагогического процесса. «Педагогика» служит базой для качественного освоения дисциплин: «Дошкольная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Индивидуально-дифференцированный подход в дошкольном образовании», «Воспитание и обучение детей раннего возраста» и др., является основой для подготовки студентов к учебным и производственным практикам.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины

Цель: освоение теоретических и методологических основ педагогики, на базе которых формируется готовность к решению профессиональных задач в рамках педагогической деятельности.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

• понятие о педагогике и педагогических отраслях научного знания (педагогика, теория обучения, теория воспитания, история педагогики и образования, социальная педагогика);

• понятийно-терминологический аппарат педагогики и педагогических отраслей;

• закономерности и принципы педагогических процессов;

• специфику структурных компонентов педагогических процессов;

• логику построения педагогических процессов;

• тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире.

уметь:

• идентифицировать педагогику и ее отрасли как отрасли научного знания;

• идентифицировать понятийно-терминологический аппарат педагогики;

• идентифицировать закономерности и принципы педагогических процессов;

• обосновывать специфику структурных компонентов педагогических процессов;

• анализировать логику построения педагогических процессов;

• охарактеризовать тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире.

владеть:

• понятийно-терминологическим аппаратом педагогики.