Нарушение речевой системы у алаликов

Алалия — системное полиморфное недоразвитие речи с преимущественным недоразвитием лексико-грамматического строя речи.  5 компонентов: словарь, грамматика, связная речь, фонетика (просодика), фонематика. Формирование речи у алаликов: Речь у алаликов появляется позже, развивается медленно, атипично, асинхронно, бедна, искаженна.  Гуление у всех.  А уже в период лепета выявляются бедность, однообразие либо его отсутствие.  Словарь (лексика) до 5 лет у алаликов слов может не быть. Значение слов может быть неточным, с искажением структуры слова (Маркова А.К.), рост словаря происходит с искажением структуры слов. Количество искажений растет по мере усталости. Речь изобилует: 1. парафазиями (заменами): А) литеральными (вместо одного звука, буквы употребляется другой: например: пока – «кака»), Б) вербальными (вместо одного слова другое: озеро – «пруд»). 2. элизиями (пропуск) в основном предударные и заударные (мячи – «мя») 3. итерации (повторение) — несудорожное повторение звуков и слов (кошка – «кккошка»). 4. перестановки (фрукты – «фрутки». 5. персеверации (в очагах застойного торможения) — навязчивое повторение того, что уже сказано («стол», потом «палка», в результате «стпалка»). 6. контаминации — часть слова склеивается с частью другого слова например, стол стоит – «стостоит». 7. искажения: - дети сенсорные и моторные алалики, дизартрики, т.е. это симптом речевого недоразвития! Искажения могут встречаться и в других случаях: - бывает у маленьких детей (речь как бы обгоняет речь, ребенок как бы не выговорился) А.Н. Гвоздев, К.И. Чуковский «от 2 до 5»: дети связывают значение и звучание (на улице не милиционер, а «улиционер», не молоток, а «колоток»). - у.о. так говорят долгие годы, - взрослые во время усталости.

Грамматика

Дети начинают правильно говорить уже на втором году жизни. У алалика речь изобилует аграмматизмами: - имрессивными (затруднение в понимании грамматических связей: Коля побил Сережу. Кто драчун?). - экспрессивными (аграмматизм собственной речи, например: Маша ест кашу – «Маша ест каша»).

Звукопроизношение (по в.А. Ковшикову)

Сравнительная характеристика произношения звуков у детей с алалией и дизартрией

Дети с алалией	Дети с дизартрией
1. Общая характеристика произношения звуков - Достаточная сохранность исполнительного (моторного) уровня механизма - Характерны преимущественно фо­нематические нарушения, которые наиболее ярко проявляются на знаковом уровне функционирования артикуляторного механизма - Многие звуки, подверженные на­рушениям (искажениям, заменам, пропускам), имеют одновременно и правильное произношение - Преобладают разнотипные на­рушения произношения звука (сосуществование его искажения, замены и пропуска) - В нарушениях произношения доминируют замены звуков	1. Общая характеристика произношения звуков - Выраженное его нарушение функционирования артикуляторного механизма - Характерны преимущественно фонематические (артикуляторные) нарушения, которые почти одинаково проявляются на не­знаковом и знаковом уровнях - Только единичные из таковых имеют одновременно и пра­вильное произношение - Преобладают однотипные на­рушения (только искажение, замена либо пропуск) - Доминируют искажения
2. Искажения звуков - Искажение небольшого количе­ства звуков - Искажение преимущественно сложных по артикуляции звуков - Для некоторых искажающихся звуков свойственно сосуществование искаженной и правильной артикуляции	2. Искажения звуков - Искажение большого количества их - Искажение и сложных и простых звуков - Для всех искажающихся звуков свойственно постоянное иска­жение
3. Замены звука - Замены и артикуляторно сложных, и простых звуков - Преобладают непостоянные за­мены звука - Преобладают разнообразные замены - Взаимозамены звуков сравнительно часты	3. Замены звука - Преимущественно артикуля­торно сложных - Преобладают постоянные заме­ны - Преобладают однообразные замены - Сравнительно редки
4. Пропуски звуков - Преобладают непостоянные пропуски - Пропуски и артикуляторно сложных и простых звуков	4. Пропуски звуков- Преобладают постоянные про­пуски - Преимущественно артикуляторно сложных звуков

«Сложными» названы звуки, поздно формирующиеся в онтогенезе, «простыми» — формирующиеся рано. (это различение связано со степенью недоразвития клеток мозга — мозговая незрелость). Степени тяжести моторной алалии. О степени тяжести можно говорить исходя из уровня недоразвития речи (по Левиной Р.Е.). I уровень — отсутствие общеупотребительной речи, быстро развиваются паралингвистические формы общения (мимика, жест). II уровень — зачатки общеупотребительной речи, говорит фразами, но речь резко аграмматична. III уровень — развернутая речь с элементами недоразвития. Правдина О.В. делила е на уровни, а на 4 этапа развития речи: I — то же. II — появление 1-й фразы. = II уровень по Р.Е. Левиной  III — фраза есть, но аграмматизм = II уровень по Р.Е. Левиной IV — то же. Н.Н. Трауготт, Л.В. Мелихова I — не говорит ничего = I уровень по Р.Е. Левиной II — есть отдельные искаженные слова = I уровень по Р.Е. Левиной III — слова есть, но искаженная фраза, аграмматизм. IV — элементы незрелости отмечаются во всей языковой системе, особенно в лексико-грамматической стороне. Если точно нельзя выявить уровень пишут I — II, II — III уровень, т.е. четких границ нет, может быть пограничные состояния. Для алалика характерно дисгармоничное развитие. Разграничение терминов (самый спорный вопрос в теории и практике логопедии). «задержка» — это изменение темпа, какого-то действия, движения, процесса (имеет отношение к динамике, к процессу). Нарушение

• темпа,

• динамики,

• развития,

• процесса.

Темп движения замедлен и искажен. «недоразвитие» — «недо-» — констатация состояния, отклонение от нормы. Применительно к речи можно поставить знак равенства. Необходимо выяснить характер задержки (недоразвития): 1. функциональный, 2. органическая основа. Алалия — органическая основа, самая тяжелое недоразвитие речи. Но бывают временные (функционального) характера, значит это НЕ алалия. НО: 1. иногда функциональный характер — это задержка, а при органике — недоразвитие. 2. при легкой форме — задержка. 3. при тяжелой — недоразвитие., т.е. происходит смешение терминов. Термины обозначают одно и то же, но нужно различать характер возникновения: функциональный или органический.

Функциональная задержка	Алалик (органик)
1. социальные (не говорят с ребенком. Плохо говорят с ребенком, билингвизм, педзапущенность).	1. органика.
2. Понимание речи лучше.	2. 30 % моторных алаликов имеет снижение понимания речи.
3. моторика хорошая, нет органического фона.	3. моторика страдает у 50 % алаликов (общедвигательные нарушения), особенно мелкая моторика.
4. память хорошая.	4. нарушены все виды памяти (амнестические компоненты).
5. -	5. оптико-пространственная неполноценность (нет нарушений зрения, но нет четкой латерализации ведущей руки, глаза, может быть не усвоена схема тела).
6. -	6. нарушение временной ориентировки (не различает временные категории).
7. инамика, прогноз более положительный, может догнать сверстников.	7. следы алалии остаются на долгие годы или на всю жизнь.
8. Не наблюдается грубых нарушений в психических механизмах речевой деятельности.	8. Нарушается предикация, нарушаются все звенья и все компоненты речепроизводства.