Цель: Совершенствование связной речи.

Задачи:

• Развивать логическое мышление детей, закрепляя умения устанавливать и объяснять причинно-следственные связи, зави­симость жизни и поведения людей, животных от изменений в природе, сравнивая времена года (лето - осень), используя союзное слово потому что (На картинке осень, потому что нарисованы деревья с желтыми листьями. Стало холоднее, потому что солнце светит меньше).

• Продолжать учить определять последовательность событий, передавая ее предложениями со словами «сначала ..., а потом ...» (Сначала спрятались насекомые, а потом перелетные птицы улетели на юг).

• Продолжать формировать умение объединять отдельные высказывания в связное сообщение (составлять рассказ о пого­де, изменениях в природе на основе высказываний во время экскурсий, наблюдений), а также составлять предложения по пейзажной картине, объединяя их в описательный рассказ.

• Продолжать упражнять в составлении:

-загадок об осени;

-рассказов - описаний поделок, сделанных вместе с родителями из природного материала;

-рассказов из собственного опыта «Как мы ездили в лес».

• Продолжать учить запоминать и рассказывать стихи, диа­логи, загадки по теме, соблюдая интонационно-смысловую выразительность

Тема: сад. Огород

(сад, огород, ягоды садовые и лесные, цветы садовые и луговые)

Цель: Развитие лексико-грамматических средств языка

Задачи:

• Активизировать словарь детей по теме. особое внимание уделять переводу лексики пассивного словаря в активный.

• Упражнять в умении употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными и «увеличительными» суффиксами

• Закреплять и обобщать знания детей о саде, огороде (об овощах, фруктах, ягодах, цветах, насекомых и т, д.).

• Продолжать развивать умения:

-сравнивать объекты между собой, выделяя их существенные признаки (овощи - фрукты - ягоды, сад - огород, дерево -куст, грядка - клумба, клумба - газон, цветок - бутон, сад - лес, сад - луг);

-устанавливать зависимость между уходом за растениями и их ростом.

• Продолжать развивать сенсорные способности детей:

-закреплять названия геометрических форм (какой формы лепесток, овощ, фрукт);

-закреплять знание цветов и цветовых оттенков;

-развивать вкусовые ощущения (определять на вкус, из чего сварены компот, варенье, какой это фрукт, овощ);

-развивать пространственную ориентировку (складывание разрезных картинок из 6, 9, 12 частей).

• Развивать зрительную и слуховую память детей, используя игровые упражнения типа: «Угадай, чего не стало», «Что изменилось?», «Запомни и повтори», «Повтори без лишнего».

• Активизировать в речи детей:

-названия овощей (обратить внимание на правильность употребления существительных баклажан, перец, редис, картофель, помидор, плод), фруктов, частей растений (корень, ствол, ветки, листья, плоды), цветов, ягод; дать обобщающее понятие - растения;

-сложные слова {садовод, овощевод, цветовод, сухофрукты) и однокоренные слова (сад, садовод, садовый, посадки; фрукт, фруктовый, фруктовница; цветы, цветочница);

-существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами -к-, -ик- (ягодка, земляничка, огурчик);

-антонимы (мягкий - твердый; вредный - полезный, сладкий - кислый, полный - пустой, высокий - низкий, зрелый - незрелый и т. д.);

-форму родительного падежа множественного числа существительных (ягод, лукошек, корзин, пчел, муравьев, стеблей);

-форму родительного падежа в значении принадлежности (лепесток астры);

-форму родительного падежа в значении множества (корзина моркови, огурцов, помидоров, яблок; лукошко земляники);

-форму творительного падежа существительных, отвечающих на вопрос с чем? (С чем лукошко? С малиной);

-форму предложного падежа с окончаниями -ах, -ях (на грядках, на деревьях). ,

• Учить употреблять существительные с наречием много (много овощей, фруктов, яблок, цветов, ягод).

• Продолжать закреплять в речи детей умение пользоваться:

-глаголами, обозначающими действия по уходу за растениями сада и огорода и переработке урожая (убирают - убрали, заготовили - заготавливали, варит - сварит -сварила);

-приставочными глаголами (зреть - созреть, спеть -поспевать - доспевать - переспевать, наливать - поливать - выливать - подливать, дарить-- подарить, цвести - отцвести);

-глаголами в единственном и множественном числе настоящего и прошедшего времени совершенного и несовершенного вида (отцветают - отцвели, поспевают - поспели);

-глаголами, образованными от прилагательных (краснеют, белеют, желтеют).

• Закреплять умение употреблять в речи:

-относительные прилагательные (томатный, овощной, ягодный, лесной, земляничный), согласовывая их с существительными в косвенных падежах (Мама законсервировала компот из красной смородины. Это очень вкусное земляничное варенье);

-прилагательные, образованные от глаголов (солить - соленый, пахнуть - пахучий);

-качественные прилагательные в сравнительной степени (спелее, краснее, гуще, мельче, ярче и т. д.).

• Обогащать словарь детей прилагательными, образован­ными с помощью суффиксов (красноватый, мелковатый, голу­бенький).

• Продолжать закреплять умения:

-употреблять в речи прилагательные, согласованные с существительными в роде, числе, падеже (В ящике много крупных красных яблок. Миша угостил Колю спелым красным яблоком);

-подбирать однородные определения к существительному.

• Учить употреблять количественные числительные в сочетании с существительными (У нас в саду растут две большие яблони. На клумбе цветут пять красных крупных георгинов) и порядковые числительные {первый куст, второе лукошко, в третьей корзинке).

• Закреплять навыки:

-употребления в речи простых распространенных предложений с предлогами в (в земле, в корзине, в букете) ,на(на грядках, на клумбе), с (с куста, с деревьев, с грядок), под (под деревьями, под деревом, под листом);

-распространения предложений однородными подлежащими и определениями (Мама сварила душистое, вкусное малиновое варенье. Таня и Света помогали собирать с грядки огурцы. На клумбе цветут бархотки, астры, петуния);

-использования сложносочиненного предложения с союзом а (У мамы большая корзина с малиной, а у Кати в руках маленькое лукошко);

-построения предложений со словами «сначала..., а потом...-» (Сначала мы ухаживали за цветами, а потом они красиво зацвели на клумбе);

-самостоятельной постановки вопросов кто? что? Что делает ? чем ? какие ? и т. д.

• Учить детей использовать в речи предлоги за (за ягодами, за крыжовником), из-под (Из-под листьев выглядывает ягодка), под (Под кустом стоит корзинка), наречия там, здесь (Здесь такой нежный цветочный аромат! Там в саду выросли большие деревья. Здесь клумба с цветами, а там грядка с клубникой).