5. Якості обдарованої людини

Інтуїція. Ці люди володіють здатністю синтетично сприймати світ: бачать ліс, а не окремі дерева, мають високу прозорливість.

Самоповага, висока самооцінка. Висока сила Я, упевненість в собі, внутрішня непохитність, оптимізм.

Схильність до ризику. Без серйозного ризику ніякий успіх неможливий. Обдаровані люди сприймають його не як небезпеку, а як захоплюючу пригоду.

Бунтівний дух. Обдаровані люди руйнують теперішній час в ім'я створення майбутнього. Вони не слухають знавців, уникають натовпу і діють тільки за власним розсудом.

Одержимість. Вони з маніакальною завзятістю прагнуть мети і добиваються її.

Трудоголізм. Серйозне відношення до роботи - складова частина успіху. Трудоголізм їх йде зсередини. Для них робота - не тяжка повинність, а задоволення. В роботі знаходять утіху.

Завзятість.Досягнення успіху неможливе без завзятості і наполегливості. Вони не здаються, не сходять з дистанції і досягають остаточної перемоги.

Безумовно, ці якості закладаються в дитинстві. Що стосується проявів обдарованості в дитячому віці, те це більш ніж складне прогнозування. Дитина може подавати дуже великі надії, особливо в ранні роки: він і знає більше, ніж інші діти, і вже вирішує математичні задачі і рівняння алгебри, розбирається в карті, пам'ятає всі столиці миру і т.п. Інший в цьому ж віці вважає за краще бігати, стрибати, грати з кішкою і немає йому справи ні до яких математичних задач. В шкільні роки теж можна спостерігати подібне: одна дитина старанно вчиться, має по всіх предметах тільки високі оцінки, а інший годинником возиться з якимись деталями машин, не пропадає в бібліотеці, але успішність у нього далеко не блискуча. Час покаже іншу розкладку: хто мав високі оцінки, може стати рядовою, а той, кому постійно дорікали за недбайливість, може знайти популярність як обдарована особа. А хтось може бути вундеркіндом і проявляти незвичайні здібності в зрілому віці. Є діти, які нічим себе не проявляють, мовчуни, завжди осторонь, але приходить їх час і вони показують блискучі здібності, і, навпаки, яскраві, активні особи, помітні на фоні інших, можуть виявитися спустілими. І те й інше небезпечне: школа і сім'я можуть пропустити мовчуна, вчасно не підтримати його; соціальне середовище може погубити життєдіяльну і активну дитину, заохочуючи в ньому надмірне честолюбство.

Всі ці і інші складнощі прояву обдарованості в дитинстві вимагають вивчення цього феномену.

Необхідні теоретичні розробки в тій сфері педагогічної практики, яка займається розвитком здібностей дітей. Якщо вчасно педагогами або батьками будуть знайдені природні дані дитини (музичні, художні, літературні здібності або яскраво виражені критичність і гнучкість мислення), то відповідне соціальне середовище може зробити дуже багато що.

Оскільки це так, то виникає необхідність діагностувати потенційну креативність, знаходити ту її конкретну спрямованість, яка часто маскується так званою поганою поведінкою, неприйняттям шкільного стандарту. Якщо батьки не розуміють дитини, то ініціативну, творчо гнучку, харизматичну особу легко підберуть асоціальні структури. Тим більше це вірогідно у наш час, коли так скорочується мережа професійно-технічних училищ, де завжди

знаходили себе саме діти практичного і творчого складу розуму.