МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

“ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ”

Институт педагогики и психологии

Кафедра биологии

Основы внд

_{Учебно-методическое пособие}

_{Специальности: 040400.62 – СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА}

_{Череповец}

₂₀₁₂

Рассмотрено на заседании кафедры биологии г., протокол № . Одобрено редакционной комиссией института педагогики и психологии ГОУ ВПО ЧГУ, протокол № от г.

Составитель: Е.Н. Останкина – доцент

Рецензенты:

И.А. Непорожняя - ст. преподаватель (ГОУ ВПО «ЧГУ»)

А.А. Артеменков – кандидат биол. наук, доцент (ГОУ ВПО «ЧГУ»)

Научный редактор:

А.П. Добрынин, доктор биол. наук (ГОУ ВПО «ЧГУ»).

Введение

Современный специалист в области социальной работы для глубокого понимания механизмов протекания психических процессов должен владеть всем понятийным арсеналом физиологии высшей нервной деятельности, иметь представление о классическом и современном понимании ВНД, о врожденных и приобретенных формах поведения, о закономерностях условно-рефлекторной деятельности; усвоить классические представления об анализаторах согласно теории И.П. Павлова и современные представления об общих закономерностях деятельности сенсорных систем, знать нейронные механизмы высших психических функций.

Успешное формирование теоретических понятий происходит в процессе выполнения студентами практических заданий и лабораторных экспериментов.

Практикум по курсу "Основы высшей нервной деятельности» составлен для студентов обучающихся по специальности «Социальная работа» в соответствии с разработанной программой курса, но также может быть использован в процессе изучения смежных дисциплин, студентами психолого-педагогических специальностей. Целью практикума является процесс закрепления и углубления знаний, полученных студентами из лекционного курса и учебных пособий, благодаря самостоятельной проработке учебного материала дома, на лабораторных и практических занятиях.

Содержание практикума включает в себя вопросы для самостоятельного повторения, практические задания и лабораторные работы по основным разделам физиологии ВНД.

Практическое занятие № 1. Функциональное значение конечного мозга.

Учебная цель: уяснить основные функциональные особенности высших отделов головного мозга, коры больших полушарий и базальных ганглиев, лимбической системы.

Вопросы для самоподготовки:

1. Методы изучения ЦНС. Электроэнцефалограмма. Характеристика ритмов электроэнцефалограммы.

2. Особенности строения и связи базальных ганглиев. Функции бледного шара. Функции полосатого тела. Функции ограды.

3. Особенности строения лимбической системы. Функции лимбической системы.

4. Особенности внешнего и внутреннего строения коры головного мозга. Общие функции КГМ. Закономерности эволюции коры больших полушарий.

5. Локализация функций в коре больших полушарий головного мозга. Поля Бродмана. Представление Павлова о локализации функций в КГМ. Современные представления о локализации функции в КГМ. Сенсорные, двигательные, ассоциативные зоны коры. Первичные, вторичные, третичные поля.

Самостоятельная работа дома:

1. Заполните таблицу «Функции базальных ганглиев и лимбической системы»

Отдел	Структуры и отделы	Особенности строения и расположение	Функциональное значение
Лимбическая система
Базальные ганглии

2 . Изучите цитоархитектонику коры больших полушарий по рисунку (схематично зарисуйте в тетради для практических работ) и обозначьте циф­рами следующие слои коры:

• I - Молекулярный.

• II - Наружный зернистый.

• III - Пирамидный.

• IV - Внутренний зернистый.

• V - Ганглиозный.

• VI-Полиморфный.

3. Письменно ответьте на вопросы:

1. Каковы структурно-функциональные особенности каждого слоя коры?

2. Что такое колонки? Их классификация и значение.

4. Изучите строение борозд, извилин и долей больших полушарий головного мозга (схематично зарисуйте в тетради для практических работ). На рисунке обозначьте цифрами следующие образования наружной и внутренней поверхности полушария:

1. Ц ентральная (Роландова) борозда.

2. Боковая (Сильвиева) борозда.

3. Теменно-затылочная борозда.

4. Прецентральная извилина.

5. Постцентральная извилина.

6. Верхняя височная извилина.

7. Лобная доля.

8. Теменная доля.

9. Затылочная доля.

10. Височная доля.

11. Поясная извилина.

12. Гиппокампова извилина.

13. Крючок.

14. Мозолистое тело.

5 . Письменно ответьте на вопросы:

1. Каково функциональное значение отдельных долей полушария мозга?

2. Какое значение имеют борозды и извилины?

3. В чем состоит сходство между большими полушариями и мозжечком?

4. Назовите и отобразите цветом на схемах извилины и доли полушария, которые связаны с основными анализатор­ными системами: корковые центры движения (красным), осязания (синим), обоняния (фиолетовым), слуха (зеленым), зрения (желтым).

5. Что такое - первичные и вторичные корковые поля двигательной и сенсорной сис­тем? Каковы их функциональные особенности?

6 . Изучите корковую локализацию чувствительности и двигательных центров в области прецентральной и постцентральной извилин (схематично зарисуйте в тетради для практических работ). Проанализируйте соотношение площадей локализации различных частей тела. Обозначьте цифрами следующие об­разования:

1. Стопа.

2. Голень.

3. Туловище.

4. Верхняя конечность до кисти.

5. Кисть.

6. Верхняя часть лица.

7. Губы и ротовое отверстие.

8. Язык

Письменно ответьте на вопросы:

1. Проекции каких частей тела занимают большую часть двигательной и сомато-чувствительной зон. Почему?

2. При операции на головном мозге у больных совершаются непроизвольные движения (например, рукой или ногой). Это происходит в момент прикосновения к определенным участкам коры, лежащим спе­реди от центральной борозды. Объ­ясните такое явление?

7. Письменно решите задачи.

1. У животного изучали электрическую активность корковых нейронов. В одном опыте стереотаксическим методом через отверстие в черепе вводили электрод в определенный участок коры. В другом опыте обнажали участок коры и вводили микроэлектроды в отдельные нейроны. В первом опыте исследование шло успешно, во втором возникли методические затруднения. В чем их причина?

2. При регистрации ЭЭГ у человека в одном случае альфа-ритм отсутствовал, в другом он был четко выражен. Как различалась частота пульса в этих двух состояниях?

3. В коре существуют полимодальные нейроны. Они могут отвечать на раздражения разных модальностей, например, зрительное, слуховое, тактильное. Такие нейроны в основном находятся в ассоциативной зоне и осуществляют интегративную функцию. Как установить в эксперименте полимодальность нейрона или группы нейронов?