- •Предмет, объект и цели психологии развития. Структура психологии развития.
- •2. Междисциплинарные связи
- •3.Понятие развития. Категории, характеризующие процесс развития.
- •4.Понятие возраста в психологии развития.
- •5. Жизненный путь индивида
- •6. Возрастная стратификация общества. Возрастной символизм культуры
- •7. Задачи и проблемы психологии развития.
- •9,10.Условия психического развития.
- •11. Социализация. Институты социализации.
- •12. Взаимосвязь наследственности и социальной среды в детерминации психического развития.
- •13. Методологические принципы психологии развития.
- •14. Законы психического развития
- •15.Требование объективности при построении исследования психического развития
- •16. Этика научного исследования
- •17.Стратегии построения исследования
- •18. Методы сбора данных
- •19. Экспериментальный метод
- •20. Проблема интерпретации эмпирических фактов
- •21,22.Проблема классификаций направлений и теорий психического развития
- •23.Биогенетические теории развития
- •24. Этологические теории
- •46. Кризис новорожденности
- •47.Социальная ситуация развития в младенчестве
- •48. Социальная ситуация развития в раннем возрасте.
- •49.Предметно манипулятивная деятельность
- •54.Речевое развитие ребенка раннего возраста
- •55. Развитие личности в младенчестве
- •56.Развитие личности в раннем возрасте
- •57. Стили родительского воспитания и развитие личности ребенка.
- •58. Начало образования привязанности
- •59. Кризис первого года жизни.
- •60. Кризис трех лет.
- •61. Характеристика новообразований младенчества
- •62. Характеристика новообразований раннего возраста
17.Стратегии построения исследования
Критерии согласия на экспиремент:
Согласие, основанное на полной осведомленности
Конфиденциальность
Информация, полученная в ходе исследовательского проекта, носит личный характер и должна оставаться конфиденциальной. конфиденциальностью понимается:
1) что личная информация об участнике не будет разглашена без его согласия;
2) что участник не получает ту информацию, которую он не хочет, например, информацию, полученную на основе анализа результатов выполненных им тестов;
3) обратную связь об особенностях его деятельности, которая может выбить его из колеи.
Конечно, исследователи могут публиковать результаты своих исследований, и они должны включать в описание своей работы общую информацию о своих испытуемых, такую как пол, возраст и другие демографические данные, но имена и информация об индивидуальных участниках, которая может стать причиной опознания их другими людьми, не может раскрываться без их письменного разрешения. Никакие организации или люди, помимо самих исследователей, не должны иметь доступа к записям об участниках, которые могут содержать сведения об их личной жизни, мыслях, фантазиях и т. д., баллы, набранные по тестам интеллекта и личностным тестам, описание поведения во время эксперимента.
Осведомленность о результатах
Во время опроса, происходящего после выполнения участником всех заданий эксперимента, или позже (например, после завершения исследования) индивиды имеют право получить информацию о результатах, изложенную понятным для них языком. Многие люди незнакомы с большей частью профессиональных психологических терминов, которые вы узнаете из этого текста или узнали раньше. Когда в исследовании участвовали дети, его результатами можно поделиться с их родителями.
Привилегии участников
Наконец, каждый участник имеет право получить любые полезные приобретения, выгоды, получаемые другими участниками исследования. Например, если некий участник нужен лишь для сравнения или для нахождения в контрольной группе испытания новой вакцины, нового психологического метода и поэтому не получает ничего в течение эксперимента, он может получить, например, апробируемое лекарство после окончания эксперимента, если оно окажется эффективным. Необходимо бесплатно предоставлять всем участникам любые возможные позитивные приобретения от исследования за их согласие участвовать в нем.
18. Методы сбора данных
эмпирические методы добывания научных данных. К этой группе относятся наблюдение (включая самонаблюдение) , экспериментальные методы; психодиагностические (тесты , анкеты , опросники , социометрия , интервью и беседа); анализ процессов и продуктов деятельности (рисунков , лепки , ученических работ различного рода); биографические методы (анализ событий жизненного пути человека , документов , свидетельств и т.д.). Наблюдение особенно активно используется при изучении детского развития , бесспорный приоритет этого метода отмечал , например , известный французский психолог Анри Валлон , подчеркивая его исключительность для изучения раннего детства.
Эмпирические методы с детьми и подростками чаще всего проводят в привычных условиях детского сада , школы и др. Поэтому в возрастной и педагогической психологии нередко используется вариант естественного эксперимента , осуществляемый в рамках игровой , трудовой и учебной деятельности растущего человека. Спецификой возрастной и педагогической психологии следует признать так называемый формирующий эксперимент , в рамках которого создаются специальные условия изучения динамики развития психологических особенностей в процессе их целенаправленного формирования.