Программа «Разные, но равные» как эффективный способ решения задач социализации детей с ограниченными возможностями здоровья

Саркисян А.О., г. Москва

Современный мир стремительно изменяется и в первую очередь эти изменения касаются детей и молодёжи, как наиболее отзывчивой и мобильной части современного общества. Однако те, из числа детей и молодёжи, чьи физические возможности ограничены, наряду с получением образования и медицинских услуг, нуждаются и в особой поддержке, направленной на решение вопросов их адаптации и социализации. Именно это сторона формирования человека, требующая ежедневного присутствия, кропотливого усилия и сердечного участия родных и наставников, крайне необходимая, но и наиболее сложная часть социально-педагогической работы.

Но поддержка, как показывает опыт, необходима не только детям, но и их семьям. Масштаб проблем, которые приходится решать таким семьям редко осознается, пока с этими проблемами не столкнёшься сам. Настоящая программа предполагает организацию тесного сотрудничества с семьями детей с ограниченными возможностями. Таким семьям обязательно надо помочь организовать досуг ребёнка. Ведь досуг, это важная часть образования ребёнка. Желательно как можно раньше детей привлечь в организованные коллективы сверстников, где лучше сформируются навыки самообслуживания, быстрее адаптируются.

Данная программа предназначена для реализации в системе дополнительного образования, но не в специализированном учреждении, а в обычном центре воспитательной работы. Это предопределяет организацию процесса воспитания, обучения и формирования профессиональных проб и предпочтений ребёнка-инвалида, с одной стороны, в привлекательных для него формах, а с другой стороны, способствующих успешной адаптации и социализации в общении с детьми не имеющих проблем со здоровьем.

Из нашего опыта видно, что ребёнок с ограниченными возможностями не имеет равных стартовых возможностей для реализации права в получении полноценного среднего, среднего профессионального и высшего образования. Поэтому необходимо подготовить ребёнка к процессу получения такого образования. В то же время необходимо, чтобы у ребёнка-инвалида не сформировалось потребительское отношение к государству, обществу.

Дополнительное образование для детей с ограничениями сложно представить в форме обычного урока или занятия образовательного объединения, поэтому в программу заложен принцип сочетания образования и социальной поддержки детей в рамках социально-педагогического и культурно-образовательного проектирования.

Мы пытаемся создать и эффективно использовать в рамках дополнительного образования интеграционной системы общества и детей с ограниченными возможностями в условиях города Москвы.

Для этого:

— ищем и апробируем методы социализации и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями;

— сотрудничаем с семьями детей с ограниченными физическими возможностями;

— организуем для родителей консультации со специалистами по проблемам детской инвалидности;

— оказываем комплексную адресная помощь и поддержку семей, в воспитании, образовании и лечении детей с ограниченными возможностями;

— пытаемся принимать меры, направленные на преодоление отчуждения между обществом и людьми с ограниченными возможностями;

Занятия с особыми детьми требуют серьёзной мотивации и для ребёнка, и для его родителей, и для его наставников. Это всегда своего рода миссия преодоления.

Процесс социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями в условиях дополнительного образования будет успешным, если:

• в педагогической деятельности учитывать уровни социальной дезадаптированности учащихся детей с ограниченными возможностями;

• взаимодействие педагогов и детей с ограниченными возможностями будет способствовать развитию их личностных возможностей к самореализации;

• технология обучения будет строиться на основе проектирования индивидуальной траектории развития ребёнка с учётом особенностей его психического и личностного развития.

Работа ведётся по трём основным направлениям: работа с воспитанниками, с родителями и с организациями.

Направления деятельности программы «Разные, но равные»:

Направление деятельности	Содержание и формы деятельности
1. Работа с воспитанниками	Организация выездных программ для смешанных групп детей Индивидуальные беседы Организация встреч с интересными людьми Праздники, игры, акции Коллективные творческие дела
2. Работа с организациями	Вовлечение в социально-педагогическую деятельность всех заинтересованных организаций Организация профориентационных экскурсий Организация пространства для творческой реализации детей с ограниченными возможностями (конкурсы)
3. Работа с родителями	Анкетирование родителей, посещение семей, групповые и индивидуальные беседы Взаимодействие с органами социальной защиты населения Консультирование по вопросам социальной защиты детей-инвалидов Помощь в решении вопросов медицинской реабилитации Помощь в создании оптимальных условий коррекционного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями
4. Методическая деятельность	Разработка карты образовательно-развивающих услуг территории для особой категории детей (совместно со специалистами ЗОУО) Изучение состава семей воспитанников Просветительская деятельность, «круглые столы», лекции Разработка методических материалов по составлению договоров с организациями-кооперантами.

Работа с воспитанниками – это проведение обучающих занятий с применением информационных технологий, в ходе которых создаются разноплановые индивидуальные и коллективные проекты. Еженедельно выезжаем заниматься в реабилитационный художественный центр «Дети Марии», где совместно с детьми-инвалидами занимаются дети-сироты. Так формируются взаимоотношения между детьми из различных социальных групп. Дети охотно помогают друг другу. Кроме занятий, выезжаем на экскурсии, концерты. Особое внимание хочу обратить на экскурсионную программу. Мы их организуем для смешанных групп детей. В совместных поездках дети с ограниченными возможностями общаются с детьми, занимающимися в нашем Центре рукоделием, рисованием, туризмом.

На сегодня наши дети посетили около 40 музеев, 20 заводов Москвы и Подмосковья. Побывали практически во всех театрах Москвы.

Но, чтобы родители смогли доверить своего ребёнка на выездные мероприятия, необходима предварительная многоплановая

Работа с родителями – Знакомство с семьёй. Этот этап начинается с установления доверительных отношений с семьёй. Проводится комплексное обследование семьи: общие сведения о семье, о ребёнке. После чего определяется наиболее оптимальный вариант педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями.

Чаще всего в ходе обследования выявляются следующие проблемы, возникающие в семье с ребёнком-инвалидом:

• недостаток информации об особенностях развития ребёнка с нарушенным развитием;

• недостаток эмоциональной поддержки;

• недостаток практических коррекционно-педагогических умений и навыков, и очень много других проблем.

• для каждой матери рождение ребёнка с нарушениями – это всегда серьёзное потрясение, катастрофа.

Эффективность программы состоит в составлении плана сопровождения семьи. Необходимо оказать эмоциональную поддержку родителям, снять у них напряжение и тревогу, через консультирование, просвещение и тренинги. Проводятся совместные праздники для родителей. Содействуем в получении благотворительных санаторно-курортных путёвок. Необходимо организовать высокое качество адресной, ранней помощи детям с нарушениями в развитии, что сможет дать возможность оправиться матери.

Приводить примеры людей, отстоявших себя в борьбе с тяжёлой болезнью, чтобы ни мать, ни ребёнок не свыклись с нарушением здоровья, а получили надежду лечить и развивать ребёнка. Мы пытаемся помочь таким семьям преодолеть отчаяние, чувство одиночества. Помощь оказываем в соответствии с индивидуальной жизненной ситуацией конкретного человека; по возможности в той степени, в какой эта помощь является уместной. Для этого взаимодействуем с органами социальной защиты населения, здравоохранения, образования.

Но, проведение всех мероприятий не получились бы насыщенными и эффективными, если бы не проводилась столь активная работа с организациями – для этого вовлекаем в социально-педагогическую работу всех заинтересованных организаций.

Сотрудничество ведём как с государственными организациями на разных уровнях города Москвы так и с общественными организациями.

В образовательном процессе – это художественный центр «Дети Марии», в творческом развитии – это Дом детского творчества «Динаода», Благотворительный фонд «Взгляд ребёнка»; на театрально-концертные программы приглашают продюсерские центры: «Армения», «Триумф», фонды: «Стейдж Энтертейнмент Россия», «АРТЭС», «Московский Пасхальный Фестиваль», «Анита», «Качество жизни» ; социальную помощь оказывают компании «Кока-кола», «Нестле», «Максимум», «Атикус»; в оздоровлении детей помогают фонд «Москва Крым», компания «Крка фарма», профориентационные экскурсии организуют предприятия Москвы и Подмосковья.

Результаты работы:

1. Сотрудничество с семьями детей с ограниченными возможностями позволило изучить индивидуальную жизненную ситуацию конкретного человека. Это даёт возможность помогать семье в той степени, в какой эта помощь является уместной.

2. Особые дети взаимодействуют с другими категориями детей и в этой деятельности вырабатываются новые жизненно важные ценности:

• развитие коммуникативных способностей;

• способностей к сопереживанию, сотворчеству;

• формируется умение не только принимать, но и отдавать;

• нормализуется психологический климат в семье.

3. Создан информационный банк справочных материалов по широкому кругу вопросов.

Конечной целью педагогического сотрудничества семьи, в которой есть дети с ограниченными возможностями, и социальных педагогов будет успешная социализация ребёнка к жизни и деятельности.

Выводы

1. Появление ребёнка с отклонениями в развитии является изменением условий функционирования семьи.

2. Нужна гибкая структура внешкольных занятий, которая позволяла бы каждому решать стоящие перед ним задачи, двигаясь в индивидуальном темпе.

3. В процессе общения со здоровыми сверстниками ребёнок с ограниченными возможностями учится адекватно оценивать свои силы, при необходимости, просит о помощи и, по возможности, предлагает её сам.

4. Общество должно проявлять истинную гуманность к тем, кто долгое время был фактически изолирован от него.

5. Условием, во многом предопределяющим успех социализации детей с ограниченными возможностями является формирование толерантного отношения в обществе к лицам с ограниченными возможностями. Толерантность напрямую связана с информированностью о лицах с отклонениями в развитии, специфике их жизнедеятельности. До недавнего времени информация подобного рода представлялась в средствах массовой информации крайне скудно и однобоко. В основном речь велась о лицах с ярко выраженными нарушениями развития, которым требуется срочная материальная помощь для лечения. Необходимо чаще показывать особенности личности инвалида, его социальные потребности, его достижения в рамках какой-либо деятельности, жизненные стремления.