Комплексные учебно-тренировочные туристско-краеведческие полигоны в системе учебно-воспитательной работы учреждений образования.

Толстихин Л.Н., г.Луцк, Украина

В данной статье освещается оригинальная инновационная идея о необходимости создания так называемых комплексных учебно-тренировочных туристско-краеведческих полигонов (КУТТКП), что будет служить совершенствованию учебно-воспитательного процесса, приближать его к краеведческому принципу преподавания предметов об окружающей среде, повысит роль экологического воспитания и будет способствовать формированию системного восприятия учащимися окружающего мира.

Туристско - краеведческая работа в учебных заведениях является действенным, эффективным и очень мощным средством воспитания всесторонне и гармонично развитой личности.

Важное и очень эффективное значение в реализации планов по туризму и краеведению в школе играют комплексные учебно-тренировочные туристско-краеведческие полигоны (далее КУТТКП).

Любое познание окружающей среды происходит постепенно в зависимости от степени развития. Это характерно всему живому миру и человеку в частности.

Приведем схему (рекомендация) последовательного изучения окружающей среды с учетом возрастных, психо-физиологических особенностей учащихся:

Я

предметы мебель,

комната, дом

двор, улица

село, микрорайон, город

район

область

страна

другие страны

Итак, планирование и реализация туристско-краеведческой деятельности должны учитывать приведенную схему.

Приведем несколько определений и утверждений.

Полигон (гр. polygonos - poly - много gonia - угол) - одно из значений: участок суши или моря ... оборудованных специальными сооружениями (устройствами) и др. .. для проведения испытаний или занятий ...

(Дальнейшие определения и утверждения принадлежат автору статьи)

Определение: Комплексный учебно-тренировочный туристско-краеведческий полигон (КУТТКП) учебно-воспитательного учреждения это - совокупность природно-географических, исторических, культурных, бытовых и других объектов, а также сооружений, кабинетов, площадок самого учебно-воспитательного учреждения, которые при соответствующем инструктивно-методическом сопровождении могут быть использованы (задействованы) в учебно-воспитательном процессе.

Как правило, под такой совокупностью, в первую очередь, надо иметь в виду окружающую среду (назовем ее ближней и дадим сокращение БОС), которая окружает учебное заведение, а также те или иные объекты в пределах населенного пункта и его окрестностей, которые в интересах учебно-воспитательного процесса включены в эту совокупность.

Аксиома 1. Вокруг любого учебного-воспитательного учреждения существует совокупность БОС (ближней окружающей среды).

Аксиома 2. Любая БОС может исследоваться и изучаться.

Аксиома 3. Результаты исследования и изучения любой БОС могут быть упорядочены как комплексный учебно-тренировочный туристско-краеведческий полигон (КУТТКП).

Итак, если принять приведенные аксиомы, то не существует возражений к тому, чтобы в любом учебно-воспитательном заведении может быть создан КУТТКП. И это очень важно, потому что для каждого ученика, студента надо создать условия равных возможностей доступа к знаниям и гармоническому развитию.

В свою очередь совокупность объектов полигона может быть классифицирована и разделена по направлениям:

- Ориентирование в пространстве;

- Краеведение;

- Туризм.

Объекты (в т.ч. маршруты) имеют деление в зависимости от размеров (масштабности), тематики (цели) использования, возрастных и психо- физиологических особенностей учащихся, доступности (сезон, погода, расстояние) и других характеристик.

Уровень развития полигона - это реальное состояние исследованного, изученного и подготовленного к использованию БНС и самого учебного заведения.

Отдельные учебные предметы, факультативы, кружки, курсы и т.д. могут быть адаптированы и трансформированы в зависимости от уровня развития полигона.

Школьный туристско-краеведческий минимум (ШТКМ) - это перечень требований, предъявляемых для решения организационных и методических проблем (вопросов) по созданию системы туристско-краеведческой работы в учебно-воспитательном заведении.

С учетом схемы № 1 классификацию объектов можно сделать в соответствии со следующими последовательностями:

1.Ориентирование в пространстве

1.1 На столе, в комнате;

1.2 В помещении школы;

1.3 На школьном дворе;

1.4 Школа + улица (квартал)

1.5 Парк (парковая зона);

1.6 Ближайшая местность (лес) за пределами населенного пункта.

2. Туристское многоборье

2.1 Набор для занятий в классе;

2.2 Спортивный зал общего назначения;

2.3 Специализированный или приспособленный зал, кабинет, класс для занятий туризмом;

2.4 Туристская площадка во дворе школы;

2.5 Место для проведения тренировок за пределами школы.

3. Краеведение

3.1 Обычный учебный класс;

3.2 Специализированные классы (кабинеты) предметные (тематические);

3.3 Музей (музейная экспозиция);

3.4 Объекты (список) краеведческие (тематически) в т.ч. комплексные и многоцелевые:

- во дворе школы;

- ближнее окружение школы (улица, квартал, окрестности);

- удаленные объекты путешествий.

4. Маршруты

4.1 Экскурсионные

4.1.1 Прогулочные (в т.ч. «тропа в природу»)

4.1.2 Ближние

4.1.3 Дальние

4.2 Походы спортивные (в т.ч. по видам туризма)

4.2.1 Однодневные

4.2.2 Краткосрочные (до 3 дней)

4.2.3 Степенны

4.2.4 Категорийные

К документации полигона можно отнести:

Книга 1. Технический паспорт полигона (стандартного образца и содержания)

Книга 2. Руководство по использованию полигона, где каждый педагог может найти для себя необходимые рекомендации по быстрому и эффективному поиску необходимой информации при подготовке к занятиям.

Дополнения: Картография, описания, фото и видеоматериалы, раздаточные материалы, таблицы, списки необходимого - инвентаря, оборудования, снаряжения, технических средств, справочной и методической литературы и т.д..

Подобный поход к упорядочению информации об окружающем мире учебно-воспитательного заведения расширяет возможности учебно-воспитательного процесса в направлениях:

• вариативности;

• привлечения к процессу исследовательской работы всего ученического и педагогического коллективов;

• обеспечивает необходимый минимум знаний для всех учащихся (студентов);

• способствует детальному изучению БОС, что в свою очередь обогащает объемы краеведческих исследований;

• повышает роль экологического воспитания;

• способствует формированию системного мировоззрения учащихся.

Тема, поднятая в данной статье, успешно реализуется в масштабах Волынской

области (Украина) в рамках областной программы по развитию туризма и краеведения в ученбно-воспитательных заведениях. Девиз программы: «Туризм – в каждую школу! Каждый ученик – турист!»

При написании статьи использованы предыдущие разработки автора.