I. Обоснование содержания, формы и целей воспита­тельного мероприятия

1. Общие сведения:

• дата проведения мероприятия, его тема, участники (класс, кружок, школьный коллектив учащихся и т.д.), кто проводит;

• чем обусловлен выбор темы — классными (школьны­ми) традициями, системой воспитательной работы класса (школы), возрастными особенностями учащихся и т.д.;

• воспитательные цели и конкретные задачи, которые должны быть решены в результате этого мероприятия;

• —форма (сообщение учащихся, диспут, беседа, виктори­на, устный журнал), целесообразность выбора формы;

• план воспитательного занятия.

2. Тема воспитательного мероприятия. Ее актуаль­ность и ценность в связи с общими целями воспитания школьников.

3. Форма воспитательного мероприятия (классное собрание, диспут, беседа, читатель­ская конференция, встреча с выдающимися людьми и т. д.). Соответствие содержания форме мероприятия.

4. Соответствие данного мероприятия возрастным особенностям школьников (их интересам, познаватель­ным возможностям, степени их активности и самостоя­тельности) .

5. Чем мотивируется выбор данного мероприятия для конкретного детского коллектива (указать особенности взаимоотношений между детьми, уровень воспитанности учащихся данного класса, их специфические интересы, отношение к тем или иным явлениям, особенности пове­дения; отметить, высказывали ли ребята желание и инициативу в отношении организации данного мероприятия)?

6. Каких конкретных воспитательных целей можно до­стичь в результате проведения данного мероприятия ('на­ладить дружеские отношения, изменить отношение к уче­нию, вызвать интерес к чтению, научить уважать людей и т. д.)?

II. Психологическое обоснование путей организации и подготовки мероприятия

1. Анализ подготовки мероприятия:

• кто был инициатором проведения мероприятия и как оно готовилось?

• учет интересов школьников при выборе мероприятия, их отношение к выполнению заданий, самостоятельность, инициатива учащихся;

• формирование новых понятий и представлений в ходе подготовки и проведения занятия.

2. На какой период времени планируется данное ме­роприятие и почему (как связано с учебным процессом, загруженностью учеников, общешкольным планом и т.д.)?

3. Как конкретно будет проходить мероприятие, ка­ков его общий «сценарий»?

4. Какие виды подготовительной работы следует про­вести и в какой последовательности?

5. Каких качеств личности, умений и навыков потре­буют от учащихся отдельные виды подготовительной ра­боты и само проведение мероприятия, какую степень самостоятельности надо проявить (имеются в виду орга­низаторские способности, музыкальные, эрудиция, умение рисовать, воля, выдержка, самообладание, инициатива и т. д.)?

6. Кого из членов детского коллектива желательно привлечь ,к выполнению конкретных заданий и какую роль в подготовке и проведении мероприятия они должны играть?

7. Какими индивидуальными психологическими осо­бенностями учащихся обусловлено предполагаемое рас­пределение ролей и какие конкретные воспитательные це­ли оно имеет (одному—привить чувство ответственно­сти, другому — дать возможность утвердить себя в глазах сверстников, проявить свои возможности и преодолеть робость и неуверенность, третьему — научиться .не только командовать, до и подчинятся и т. д.) ?

8. Какова роль воспитателя в подготовке мероприя­тия? Что он должен сделать сам, в чем помочь учащимся, а что поручить им, чем это обусловлено? Каковы формы помощи и контроля за ходом подготовки (заслушивание информации, присутствие на репетициях, консультации и др.)?