- •Содержание обучения
- •Игры и игровые упражнения с математическим содержанием
- •Предполагаемые результаты обучения
- •Второй этап обучения детей с интеллектуальной недостаточностью элементарным математическим представлениям
- •Основные задачи
- •Содержание обучения
- •Игры и игровые упражнения с математическим содержанием
- •Предполагаемые результаты обучения
- •Третий этап обучения детей с интеллектуальной недостаточностью элементарным математическим представлениям
- •Основные задачи
- •Содержание обучения
- •Игры и игровые упражнения с математическим содержанием
- •Предполагаемые результаты обучения
- •Изучение развития математических представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
- •Владение навыками отвлеченного счета
- •Владение навыками счета на наглядном материале
- •Обследование навыков соотнесения количества предметов
- •Владение умением решать арифметические задачи (старший дошкольный возраст)
- •Владение словарем, необходимым для формирования математических представлений
- •Владение геометрическими представлениями
- •Владение представлениями о величине
- •Владение пространственными представлениями
- •Владение представлениями о времени
- •Организация пространственно-развивающей среды
- •Игры и игровые упражнения в коррекционной работе с детьми
- •Экскурсии и наблюдения
- •Использование художественной литературы в играх с математическим содержанием
- •Игры с пальчиками
- •Игры с песком
- •Игры с бытовыми предметами-орудиями
- •Вариант игрового занятия
- •Игры с водой
- •Театрализованные игры
- •Игра-драматизация по обучению детей решению арифметических задач
- •Сюжетно-дидактические игры
- •Содержание игры-занятия
- •Зайчики и солнышко
- •Содержание игры-занятия
- •В гостях у ежика
- •Содержание игры-занятия
- •Прогулка за грибами
- •Содержание игры-занятия
- •Купаемся и загораем с куклами и собачкой на речке
- •Содержание игры-занятия
Владение умением решать арифметические задачи (старший дошкольный возраст)
Решение задач-драматизаций.
1. Педагог предлагает ребенку решить задачу-драматизацию с открытым результатом. Взрослый рассказывает текст задачи, а ребенок проигрывает действия. Варианты текстов задачи:
«На столе стояло две чашки, потом ты поставил еще одну чашку. Сколько чашек стоит на столе?»
«В вазе было четыре яблока, одно яблоко ты взял из вазы. Сколько яблок осталось лежать в вазе?»
2. Педагог предлагает ребенку решить задачу-драматизацию с закрытым результатом, взрослый сопровождает текст задачи игровыми действиями. Варианты текстов задачи:
«В коробке лежало два карандаша, потом ты положил в коробку еще один карандаш и закрыл ее. Сколько карандашей стало в коробке?»
«В папке лежало три книги, одну книгу ты достал из папки. Сколько книг осталось в папке?»
Решение задач-иллюстраций.
Варианты задач:
«На дереве сидело три птички. Потом прилетела еще одна птичка. Сколько птичек на дереве?»
«У девочки в руках было три шарика. Один шарик улетел. Сколько шариков осталось в руках у девочки?»
«В гараже стояло три машины. Одна машина уехала из гаража. Сколько машин осталось в гараже?»
В результате выполнения заданий фиксируется, понимает ли ребенок текст задачи, умеет ли выполнять игровые действия, направленные на изменение количественных отношений в соответствии с содержанием задачи, умеет ли выполнять арифметические действия в соответствии условием задачи, находить ответ задачи, называть его (полно или кратко).
Составление арифметических задач по наглядно представленным ситуациям (моделям, последовательным и ситуационным картинкам).
1. Педагог предлагает ребенку различные предметы (флажки, цветы, яблоки), дает задание: «Выбери то, о чем ты хочешь составить задачу, расскажи ее».
2. Педагог в логической последовательности предлагает ребенку картинки для составления задач и говорит: «Посмотри на картинки и составь по ним задачу».
Варианты картинок:
«На одной картинке нарисована девочка, у нее в руках два цветка, на второй картинке мальчик дает девочке еще один цветок»
«Белка срывает гриб, на полянке остаются еще два гриба».
В результате выполнения заданий фиксируется, понимает ли ребенок смысл слова «задача», умеет ли он составить задачу с использованием наглядного материала, выполнять арифметические действия в соответствии условием задачи, находить ответ задачи, называть его (полно или кратко).
Выявление знаний цифр и соотнесение их с количеством предметов (старший дошкольный возраст).
1. Ребенку предлагаются цифры от 1 до 5. Педагог просит: «Разложи по порядку цифры от 1 до 5».
2. Ребенку предлагается посчитать количество игрушек и положить цифру рядом с ними. Педагог расставляет за экраном игрушки группами от одной до пяти без учета последовательности счета. Экран убирается, взрослый предлагает рассмотреть игрушки, сосчитать их количество в каждой группе и подобрать соответствующую цифру, положить ее рядом с группой игрушек.
3. Педагог предлагает карточки, на которых нарисованы картинки одного наименования в различных количествах — от одного до шести. Ребенку предлагается положить под каждую картинку цифру, соответствующую количеству изображенных на картинке предметов.
В результате выполнения заданий 1-3 фиксируется, знает ли ребенок названия цифр и их последовательность, умеет ли располагать цифры в логической последовательности, соотносит ли цифру с соответствующим количеством объемных и плоскостных моделей и т. п.