104. Класифікуйте методи навчання на основі цілісного підходу до взаємопов’язаної діяльності вчителя і учнів у навчанні (за ю. К. Бабанським):

1. Методи організації і самоорганізації навч-пізнавальної діяльності. 2. Методи стимулювання мотивації учіння. 3. Методи контролю і самоконтролю навч-пізнавальної діяльності.

105. Класифікуйте навчальні мотиви на групи (соціальні, пізнавальні, особистісні):

Соціальні: усвідомлення соціальної значущості учіння, потреба в розвитку світогляду і світорозуміння

Пізнавальні: інтерес до одержання знань, зацікавленість, прагнення до розвитку пізнавальних здібностей, одержання задоволення від інтелектуальної діяльності.

Особистісні: почуття самоповаги та честолюбства, прагнення користуватися авторитетом серед ровесників, прагнення до персоналізації чи транслювання особистісних властивостей

106. Класифікуйте умови, які забезпечують підтримку довільної чи мимовільної уваги учнів на уроці.

1. Постановка запитань і розв’язування завдань на протязі певного проміжку часу. (д)

2. Особливості подразників: їх новизна, абсолютна і відносна сила, контраст між ними. (м)

3. Усвідомлення поточних результатів у формі внутрішнього словесного звіту. (д)

4. Створення звичних умов діяльності. (м)

5. Опора на певні потреби та інтереси учня. (м)

6. Використання певних установок і психічних станів. (д)

7. Постановка цілей і завдань навчальної діяльності. (д) (довільна, мимовільна)

Н

107. На формування змісту освіти мають вплив такі теорії:

1.Матеріальної освіти. 2.Формальної освіти. 3.Дидактичного утилітаризму.

108. На яких етапах уроку необхідно здійснювати мотивацію навчальної діяльності учнів?

1. На етапі сприйняття та усвідомлення нового матеріалу. 2. В процесі повторення навчальної інформації.

3. На етапі закріплення

4. В процесі систематизації знань та умінь.

5. Під час перевірки домашнього завдання

6. На етапі повідомлення теми, мети і завдань уроку.

109. Назвіть авторів теорій організації змісту освіти:

1. Теорія формальної освіти Д. Локк, Й. Песталоцці, Й. Гербарт.

2. Теорія матеріальної освіти Я. А. Коменський, Г. Спенсер.

3. Теорія єдності матеріальної і формальної освіти К. Ушинський, В. Блонський.

4. Теорія дидактичного утилітаризму Д. Дьюї.

5. Теорія культурологічної спрямованості освіти М. Скаткін, , В. КраєвськийІ. Лернер

110. Назвіть авторів, які вивчали різні аспекти проблеми співвідношення навчання і розвитку.

1. Навчання і психічний розвиток — це тотожні процеси. Ж. Піаже

2. Зв’язок між навчанням і розвитком відсутній. Розвиток дитини є наслідком внутрішнього, спонтанного самозмінювання, на яке навчання не має ніякого впливу. З. Фрейд.

3. Процес розвитку не співпадає з процесом навчання, тобто навчання «веде» за собою розвиток і «йде» попереду нього. Л. Виготський

111. Назвіть основні підходи до класифікації методів навчання.

1. За джерелом знань.

2. За рівнем пізнавальної активності учнів.

3. За логікою засвоєння знань. 4. За дидактичною метою.

5. На основі цілісного підходу до взаємопов’язоної діяльності вчителя і учнів у н-ні.