68. Діагностування містить у собі:

1. Контроль. 2. Перевірку знань та вмінь. 3. Оцінювання. 4. Накопичення статистичних даних.5. Аналіз статистичних даних.6. Виявлення динаміки навчального процесу. 7. Виявлення тенденцій навчального процесу. 8. Прогнозування подальшого розвитку навчального процесу.

69. Для яких систем викладу змісту навчального матеріалу характерні такі особливості:

1. Повторне вивчення певних розділів, тем з метою більш глибокого проникнення в сутність явищ та процесів. (Концентрична)

2. Безперервна послідовність матеріалу від простого до складного у відповідності з принципами послідовності, систематичності, доступності. (Лінійна)

3. Неперервне розширення і поглиблення знань з певної проблеми. (Стстема викладу у формі спіралі)

4. Комбінація різних систем викладу. (Мішана с-ма)

70. Для яких типів уроків характерні такі структури?

1 Тип урок практичного застосування знань

2 Тип урок контролю і корекції

3 Тип урок формування навичок і вмінь

71. Для яких типів уроків характерні такі структури?

1 Тип комбінований

2 Тип узагальнення і систематизації знань

3 Тип засвоєння нових знань

72. Допишіть основні принципи програми «Освіта» (Україна XXI ст.)

3.Гуманізація. 5.Національна спрямованість. 7.неперервність. 9.Багатоукладність і варіативнсть освіти.

73. Допишіть основні способи — шляхи мотивації учіння:

2. Умотивованість оцінок. 4. Використання різних методів і форм н-ня. 5. Щирість емоційних проявів з боку вчителя.

74. Допишіть основні цілі та завдання програми «Освіта» (Україна XXI ст.)

1. Відродження ірозбудова нац с-ми освіти.

5. Широке використання досягнень вітчизняної та світової педагогіки.

7. Подолання нац нігілізму, заідеологізованості.

9. Формування нових економічних основ с-ми освіти.

75. Допишіть пропущені у переліку основні поняття (категорії) педагогіки:

4. навчання,5. освіта, 7. самовиховання, 8. перевиховання.

76. Допишіть функції методичної роботи в школі: 1.планування 3.діагностична 7.корегуюча 9.пропагандистська

77. Доповніть основні ідеї педагогіки співпраці.

2. оптимістичний “погляд ”на учня 3. формування в учнів вмінь аналізувати свою діяльність 5. учіння без примусу

78. Дуже низький рівень вихованості особистості характеризується: 2. Самоорганізація нерозвинута. 3. саморегуляція відсутня.

79. Етапи пізнавальної діяльності учнів на практичних заняттях:

2. Показ. Етап інстуктажу. 3. Проба. Етап виконання роботи 2-3 учнями. 4. Практична робота. Етап самостійного виконання.

80. Ефективність методу вправ залежить від:

2. Змісту вправ 3.Доступності і посильності 5.Частоти повторення вправ 8.Місця та часу виконання вправ 9.Поєднання індивідуальних, групових та колективних форм вправ 10.Мотивації та стимулювання..

З

81. З наведеного переліку запропонованих принципів навчання вкажіть загальноприйняті:

1. Свідомості. 2. Активності. 4. Доступності. 7. Наочності. 8. Послідовності. 9. Систематичності. 10. Міцності. 11. Ґрунтовності. 13. Науковості. 14. Індивідуальності. 15. Емоційності. 16. Зв’язку теорії з практикою.

82. З наведеного переліку понять вкажіть ті, що належать до операційнодіяльнісного компонента процесу навчання.

2. Засоби навчання. 4. Методи навчання. 7. Форми організації навчальної діяльності.

83. З перерахованих назв систем виберіть ті, які визначають формування змісту навчального процесу.

1.Цілей. 3. Соціальних інаукових досягнень. 5. Суспільних потреб. 6. Особистих потреб. 7. Можливостей

84. За зовнішньою формою прояву методи навчання є:

1. Словесні. 2. Наочні. 3. Практичні.

85. За формою організації контроль може бути:

1.індивідуальним 2.груповим. 4 комбінованим

86. Загальні принципи формування змісту освіти:

5.Систематичності. 6.Зв’язку з життям. 7.Відповідності віковим можливостям учнів.

87. Загальноприйняті, основні принципи навчання:

2.Активнсті. 3.Систематичності. 6.Грунтовнсті. 7.Науковості. 8.Доступності. 10.Індивідуальності. 11.Емоційності. 12.Зв’язку теорією з практикою.

88. Закономірностями педагогічного процесу є:

2. Обумовленість н-ня сусп потребами. 3. Залежність н-ня від умов в яких воно протікає. 5. Взаєвозалежність н-ня і навч можливостей учнів. 6. Єдність викладання і учіння.

89. Здійсніть диференціацію понять «процес», «процес навчання» і «навчальний процес».

1. Сукупність послідовних дій для досягнення будь-якого результату — процесс. 2. Поняття, що відображає узагальнені відмінності (час, конкретні умови) в протіканні навчання в різних типах освітніх установ — навч процес. 3. Поняття, що відображає суттєві ознаки навчання і характеризує його модель — процес н-ня.

90. Зробіть диференціацію функцій керівників школи.

1. заступник директора з навчальної роботи

2. заступник директора з навчальної роботи

3. заступник директора з виховної роботи

4. Директор

5. заступник директора з господарської роботи

6. заступник директора з виховної роботи

8.заступник директора з навчальної роботи

М

91. Методи виховання поділяються на групи:

2. Методи формування досвіду суспільної поведінки і діяльності.

3. Метоли стимулювання поведінки і діяльності вихованців

.4. Методи контролю і аналізу ефективності виховного процесу.

92. Методологічною основою теорії змісту освіти є: 2.Теорія пізнання. 3.Теорія всебічного розвитку особистості. 4.Єдність теорії і практики.

93. Мотиви навчання поділяються на:

1.Зовнішні та внутрішні. 2.Усвідомлені та неусвідомлені. 3.Реальні та уявні.

І

94. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу емоційності навчання.

2. Виховувати в учнів почуття радості від успіху в навчанні.

3. Викликати в учнів почуття подиву засобами навчання. 5. Розвивати емоційне ставлення учнів до процесу і способів здобуття знань.

7. Виховувати у кожного учня уміння володіти своїми настроями, контролювати свої емоції.

95. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу зв’язку теорії з практикою.

Показувати зв’язок розвитку науки і практичних потреб.

2. Використовувати оточуючу дійсність як джерело знань і як сферу їх застосування.

3. Використовувати зв’язок школи і виробництва.

4. Широко використовувати проблемно-пошукові і дослідницькі завдання.

6. Розумову діяльність необхідно поєднувати з практичною діяльністю.

8. Розвивати та переносити успіхи учнів з одного виду діяльності на інші.

9. Використовувати зв’язок навчання з життям як стимул для самоосвіти.

96. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу наочності навчання.

2. Здійснювати навчання на конкретних образах, які безпосередньо сприймаються учнями.

4. Спрямовувати сприймання учнів на найістотніші ознаки і особливості предметів.

5. Створювати тенденції в пізнавальній діяльності учня до уявлення реальних предметів, явищ навколишньої дійсності.

6. Звертати увагу учнів на внутрішню суть зображень.

7. Раціонально поєднувати всі засоби навчання, забезпечувати розвиток образного мислення учнів.