1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе. Введение в школу предмета «Основы информатики и вычислительной техники» (1985г)

Содержание: Возникновение и развитие педагогической профессии. Роль и место педагога в век информационного общества. Педагогическая деятельность: ее аспекты, содержание. Предпосылки введения в среднюю школу предмета «ОИВТ», начальная концепция школьной информатики (А.П.Ершов и др.), уровень подготовки первых учителей информатики и организационные мероприятия по приведению в соответствие компьютерного образования учителей других школьных дисциплин.

2. Система профессиональной педагогической подготовки в России и рб. Методика обучения информатике как учебный предмет в подготовке учителя информатики

Содержание: Профессиональная компетентность педагога. Профессиограмма учителя. Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога-профессионала. Задачи информатики: чему учить, кого учить, как учить. Методика обучения информатике – новый раздел педагогической науки.

3. Система и структура педагогики и психологии как наук. Информатика как отрасль современной педагогики. Место информатики в системе наук.

Содержание: Возникновение и развитие педагогической науки. Система науки о воспитании и образовании: педагогика раннего возраста, дошкольная педагогика, педагогика школы, история педагогики, специальная педагогика и т.д. Этапы развития психологии как науки. Отрасли психологии. Структура психологии. Информатика как наука – предмет и понятие; А.П.Ершов и его идеи принятия информатики как фундаментальной науки естественно-математического цикла.

4. Связь педагогики с психологией, информатикой и другими науками. Понятийный аппарат педагогики, психологии и методики обучения информатике. Предпосылки введения ЭВМ, программирования и элементов кибернетики в школу.

Содержание: Структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение. Связь педагогики с другими науками. Основные понятия и задачи педагогики, психологии и методики обучения информатике. Создание разновозрастных групп учащихся по изучению элементов программирования на базе НИИ (середина 50-хгодов),специализация по программированию на базе школ с математическим уклоном в г.Москве (60-е–70-е годы),обучение школьников элементам кибернетики в крупных городах страны (80-е годы).

5. Индивидуально-типологические особенности человека. Школьный кабинет вычислительной техники (назначение и оборудование). Роль заведующего кабинетом в организации работы в кабинете вычислительной техники.

Содержание: Индивидуально-типологические особенности человека: характер, задатки, способности и склонности. Индивидуально – типические свойства человека как основа формирования характера. Черты характера. Общая характеристика способностей. Уровни развития способностей: одаренность, талант, гениальность. Обязанности заведующего кабинетом информатики и лаборанта, инструктаж учащихся по правилам техники безопасности, длительность занятий за компьютером в разных классах, возможность обучения в КВТ другим предметам школьной подготовки. Программное обеспечение кабинета.

6. . Сущность содержания образования. Принципы отбора содержания общего образования. Эволюция школьного курса информатики. Проблема места курса информатики в школе.

Содержание: Знаниевый и личностно-ориентированный подходы к содержанию образования. Принципы отбора содержания общего образования. Первая школьная программа по информатике и ее место в ряду школьных предметов (1985-89 г.г.); положение школьного курса информатики в условиях проявления демократических тенденций в развитии общества (первая половина 90-х годов); проблема места курса информатики в школе; решение проблемы места курса информатики в школе в современных стандартах образования.