24. Технология обучения.

Педагогическая Технология – система воспроизводимых последовательных действий, направленных на достижение гарантированного рез-та с заранее заданными параметрами (качественные и колличественные характеристики)..

Метод – путь, способ достижения цели, он не обеспечивает гарантированного достижения результата, часто невоспроизводим, зависит от мастерства педагога..

Технология обучения - разрабатывается, проектируется специалистами исходя из целей и условий образовательного процесса ориентированный на заданный результат, который должен быть точно описан. Признаки пед.технологий:

1.стандартизация действий и процедур

2.возможность многократного повторения, воспроизводимость

3.гарантированность достижения цели, результата

Современные педаг-е технологии:

-технология критического мышления

- проектная технология

-технология интерактивного обучения.

25.Технологии развития критического мышления.Три фазы урока.

Понятие «критическое мышление» связано с поиском недостатков, недочетов. Когда говорят: «Он мыслит слишком критично», то подразумевают излишнюю недоверчивость человека. В России данный термин зачастую связывают с высоким уровнем осмысленности процесса обучения не только со стороны учителя, но и со стороны ученика. Школьник умеющий критически мыслить владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информаци-онного сообщения, способен выделить в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника. Такой ученик чувствует уверенность в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы.

Формирование критического мышления предполагает создание базового отношения к себе и миру, подразумевающего самостоятель-ную осмысленную позицию, которая значительно повышает надежность образования – потому что оно становится осознанным, рефлексивным и повышает коммуникативный потенциал личности.

Фазы урока:

1.фаза вызова,

2.фаза осмысления содержания, 3.рефлексия.

1.Фаза вызова – учитель формулирует вопрос, учащиеся выполняют и отвечают на данный вопрос. Ответы учащихся учитель записывает на доске в виде кластера систематизируя их, создает условия актуализации имеющихся у учащихся знаний, выявление затруднений и пробелов знаний, интерес в получении новой информации, постановка учеником собственных целей, побуждений в виде сформулированных вопросов.

2.Фаза осмысления содержания – на этом этапе ученики самостоятельно приобретают новые знания, систематизируют их, учитель использует интерактивную систему работы с текстом, ученики самост. Изучают текст и на полях текста ставят знаки: (напр. «v»-уже знал, »?»- затруднения, «-« - думал иначе, «+» -новая инф-я). В процессе чтения заполняется таблица из 4-х колонок с соответствующим знаком.

После работы с текстом и заполн. Таблицы 2-я фаза завершается.

3.Фаза Рефлексия – обобщение и систематизация полученных знаний и постановка новых познавательных целей, на этом этапе ученики возвращаются к кластеру составленному в начале урока вносят изменения и дополнения в кластеры.