13.Учебная программа.

Уч.программа –документ отражающий содержание образования по конкретному предмету.

Структура программы:

1.Титульн.лист-программа должна быть утверждена.

2.цели и задачи программы

3.место предмета в учебном плане, указывается к какой части уч.плана относится этот предмет, указ-ся взаимосвязь предмета с др. предметами раздела (цикла).

4.общая характеристика предмета.

5.ожидаемые результаты- в общеобразоват-х учрежд-ях этот раздел представлен в виде личностных метопредметных и предметных результатов. В профессион-х образов-х учрежд-ях в виде общекультурных и профессиональных компетенций.6.содержание предмета в виде разделов и тем. Темы д.б. представлены в аннотированном виде.

7.тематическое планирование – указыается колич-во часов отводимые на изучение разделов и тем (всего, аудиторная, самостоятельная работа, лекции, практические, лабораторные, формы контроля).

8.ожидаемые рез-ты и способы их оценки и контроля.Описывается система оценивания и критерии оценки. Примерные вопросы для зачета и экзаменов.(не менее 30 вопросов).

9.учебно-методическое обеспечение –описывается образовательная технология, используемая в процессе усвоения программы + рекомендуемая литература. Список литературы состоит из 2-х частей:: основная-учебники, учебн.пособия, не старше 5 лет.

Дополнительная –учебные пособия, справочная и др.литература не старше 10 лет, инстернет ресурсы и програмные средства.

10.материально-техническое обеспечение.

14.Методы обучения.

Метод обучения-способ взаимод-я между педагогом и уч-ся направленный на достижение цели обучения

Классификация методов обучения: .по характеру учебной деятельности - объяснительно-иллюстрационный, -репродуктивный, -продуктивный (проблемного изложения) учитель формулирует проблему, -эвристический (метод наводящих вопросов), -исследовательский.

Положительные стороны репродуктивных методов позволяет за короткий промежуток времени передать большой объем информации. Недостаток: невысокая результативность из-за пассивности учащ-ся, несформированности мотивов учебной деят-ти.

Полож.стороны проблемного метода: высокая степень усвоения материала, заинтересованность и активность уч-ся, Отриц. – требует больших затрат времени и подготовл. уч-ся.

Эвристический метод – заключается в частично-поискововой организации решения выдвинутых в обучении или сформулированных познавательных задач. Процесс мышления приобретает продуктивный харак-р, поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими уч-ся.

Прием обучения –составная часть метода обучения.Приемы обучения:

1.отсроченного решения задачи

2.удивление

3.лови ошибку.

4.прием решения практической задачи

5.прием повторения материала

6. составление контрольных вопросов уч-ся. 7.театрализация.

15. Урок как форма организации учебного процесса.

Урок- форма организации процесса обучения, характериз-ся определ-ым кол-вом уч-ся, временем (40-45 мин.), темой. Виды уроков:

-у. комбинированный или смешанный, -урок повторения, -у. изложения нового матер-ла, -у. закрепления нов.матер-ла, -контрольный урок, проверки и оценки знаний, умений, навыков (урок игра, интегрированные уроки, экскурсия).

Структура комбинир.урока:

1.организационный момент,

2.повторение пройденного материала (вопросно-ответная форма или письменная работа),

3.изложение нового матер-ла (повторение предыдущего материала, объяснение нового материала и работа с учебником),

4.закрепление нового матер-ла в форме упражнений и самостоят. работа с книгой, + выполнение ур. практич. работ (рисование, черчение и т.д.).

5.обобщение и оценка результатов учебной деят-ти, задание на дом.

Технология анализа урока – анализ урока осуществл. на основе задач и структуры урока, анализируются действие учителя и уч-ся, анализир. результаты каждого этапа урока.

При подведении итогов урока важно зафиксировать достижение целей, меры участия в их достижении всех учащихся и каждого в отдельности, определить перспективы дальнейшей работы.