25.Использование аудиовизуальных средств на учебном занятии.

К аудиовизуальным средствам в процессе обучения относятся след. виды;:

- учебные звукозаписи; - мультимедийные средства обучения; - динамические проекции; - видео-запись, видео-коллекция. Выделяют несколько базовых принципов использования аудио-видео визуальных средств: 1. Связь обучения с жизнью; 2. Достижение научности; 3. Историчность –реализуется путем демонстрации материалов художественной документалистики; 4. Математичность и последовательность –обеспечивается тем, что демонстрируется объект или явление в целостном виде; 5. Наглядность акцентирует процесс восприятия.

Требования к визуальной информации: 1.наглядность, 2.лаконичность

3.логичность 4. эмоциональность восприятия. 5.Четкость надписи заголовков;

6.Управление процессом восприятия за счет цвета; 7.Управление процессом восприятия за счет подчёркивания, использования знаков, символов;

8.Расположение основного материала в центре, а исключений и дополнений на периферии зрительного взгляда.

26.Технология традиционного обучения, возможности ее использования в современной практике.

Урок – основная форма организации процесса обучения в школе, характеризуется структурой, продолжит-ю – 45 мин., постоянным составом учащихся, классом и конкретной темой. Урок включ-т в себя: цель, содержание образования, методы и средства обучения, оценку учебных достижений уч-ся.

Классификация уроков: 1. урок изучения нового материала- лекция, изложение нового материала;

2.Урок закрепления знаний, умений и навыков- урок повторения пройденного материала4

3. Обобщающий урок-закрепление нового материала;

4.контрольный урок- оценивание знаний;

5.комбинированный урок – организац-ый момент, повторение пройденного материала, изложение нового материала, закрепление нового материала,повторительно-обобщающий урок, домашнее задание, оценивание – урок контроля и коррекции, и домашнее задание, комбинированный урок.

Типы нетрадиционных уроков –игра, экскурсия, путешествие, КВН, интегрированные уроки, смешанные уроки – лекция, лабораторное занятие, экскурсия, диспут. Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность: • творческое применение знаний и умений; • упражнение по отработке навыков; • домашнее задание; • итог урока с оценкой проделанной учащимися работы. Структура уроков обобщения и систематизации знаний: • определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения и совершенствования знаний и умений. Комбинированный урок (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):• организация начала урока; • проверка домашнего задания, постановка цели урока; • подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений; • изучение нового материала, в том числе и объяснение; • закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым; • обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными; • подведение итогов и результатов урока; • задание на дом; • подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).

27.Технология нетрадиционных учебных занятий. Современные педагоги постоянно ищут новые формы "оживления" процесса объяснения материала и обратной связи, которые помогут активизировать всех учащихся, повысить их интерес к занятиям и вместе с тем обеспечат быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала.  Нетрадиционные уроки - это занятия, которые аккумулируют методы и приемы различных форм обучения. Они строятся на совместной деятельности педагога и учащихся, на совместном поиске, на эксперименте по отработке новых приемов с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.  Признаки нетрадиционного занятия:  - присутствуют элементы нового, происходит изменение внешних рамок; - кроме программного, используется и внепрограммный материал; -организуется коллективная деятельность обучающихся в сочетании с индивидуальной; - занятие проводится в нетрадиционном месте или с использованием оригинального оформления; -в процессе занятия используется музыка, видео,  информационные компьютерные технологии, мультимедийное оборудование;

- дает возможность обучающимся раскрыться  с новых сторон, помогает ориентироваться  в атмосфере творческого поиска; - требует серьезной предварительной подготовки. А при проведении педагогами открытых уроков нетрадиционная форма занятий всегда будет являться выигрышной, т. к. в нее можно включить и игровые моменты, и оригинальную подачу материала, и различные виды коллективной и групповой работы учащихся.  Виды нетрадиционных уроков:

уроки-экскурсии; уроки-игры (деловые, ролевые (как часть деловых)) (например, уроки-суды); уроки-дискуссии, круглые столы, диспуты, конференции; бинарные уроки; уроки-исследования; уроки взаимообучения учащихся; уроки-соревнования (викторины, конкурсы);

уроки-семинары; уроки творчества;

урок – КВН и др. Технология проведения урока-игры состоит из нескольких этапов.  Этап подготовки урока - игры начинается с разработки сценария - условного отображения ситуации и объекта. общее описание процедуры игры, содержание ситуации и характеристик действующих лиц.  Этап ввода в игру, ориентация участников и экспертов. Формул-ся главная цель занятия и выбор ситуации Этап проведения - процесс игры. С началом игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход.   Этап анализа, обсуждения, оценки результатов игры - выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов.