23.Требования к отбору содержания обучения.

Содержание обучения – тот материал, который подлежит изучению. Материалы обучения отбираются в соответствии с учебными планами и программами. Отбор содержания обучения осуществляется на основе следующих принципов: 1.научность, 2.доступность, 3.связи с другими науками, 4.объем содерж. образования, 5. Степень сложности, 6.время, 7. Структура, 8. Назначение. В настоящее время отбор содержания учебного материала должно учитывать мнение работодателей. Содержание образования – заданный стандартный минимум совокупного общественного опыта, кот.должен быть усвоен в процессе обучения.

Структура содержания образования:

1.ГОСТ-госуд.стандарт образов-я –минимум содерж. образов-я, кот .д. б. усвоен в обязательном порядке на всей террит. РФ.

2. стандарт профессион-го образ-я – обяз.минимум образ., кот.включ.в себя (профессион-е требов-я к будущ-му спец-ту, состав и структуру содерж-я образ-я по образоват-ым областям – напр. психология в педагогике. 3. Параметры образования кот. необ .определить в процессе разраб-ки образ-я на каждом уровне: -дошкольное образ-е, - среднее общее образ-е, -начальное профес-е образ-е, - среднее профес-е образов-е, -высшее профес-е образов-е, -послевузовское образ-е ( аспирантура, докторонтура). 4. учебная программа по конкретн-му предм-ту разрабатывается на основе стандарта. 5. учебный план разраб. по учеб программе (последовательность изуч тем, часы), 6.содержание обуч отражено в учебниках и метод пособиях 7. в настоящее врем содерж образ определяется также требованиями федерального,национально регионального компонентов и компонентами учеб заведения, а также • достижениями мировой культуры, российским традициям, куль­турно-национальным особенностям регионов; - определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования); -направленностям дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественнонаучной и др.).

24.Организация работы обучающихся с учебной литературой.

Виды учебной литературы:

- учебник - это краткий свод научных сведений, доступных пониманию обучающихся, он определяет объем, уровень и структуру минимума физических знаний, сообщаемых студентам, д.иметь задания для самостоятельного решения задач, шрифтовое выделение.; - учебное пособие – учебно-наглядное пособие, учебно-методическое пособие, рабочая тетрадь, курс лекций, самоучитель, практикум, хрестоматия;

-техническая литература — это литература, относящаяся к области техники и производства (каталоги изделий, инструкции по эксплуатации, обслуживанию и ремонту, каталоги деталей,патенты и т. п.);

- научная литература; Научная литература предназначена для информирования учёных и специалистов о последних достижениях науки;

- художественная литература — вид искусства, использующий в качестве единственного материала слова и конструкции естественного (письменного человеческого) языка;

-справочная литература: (словари, справочники, энциклопедии, электронная книг, сетевая литература.

Функции учебной литературы:

1.Информационная, содержательная;

2.обучающая ф. (наличие упражнений, заданий для смостоятельной работы),

3.функция самоконтроля, самооценки знаний, вопросы для контроля знаний.

4.Функция стимулирования выражается в том, что при работе с учебным материалом у студента возникает интерес к нему; 5. Функция руководства – в учебных пособиях материал транжируется (выделяются главное и второстпенное

6. Функция упражнений 7. Функция координации – направлена на связи с другими учебниками, учебными пособиями, 8. Функция воспитательная – расширяет кругозор, формируется творческое мышление;9. Функция рационализации – повышается эффективность процесса обучения. Виды чтения учебной литературы:1.чтение - знакомство, предварительное- направлено на выявление в тексте незнакомых понятий, определений, научных терминов и поиск справочной литературы для их разъяснения;2.чтение с проработкой, 3.углубленное изучение 4. сквозное чтение 5. выборочное чтение 6. повторное чтение – 7. аналитическое чтение 8. партитурное чтение – (беглое)- характеризуется тем, что за 1,5-2 часа прочитыается 200-300 страниц.

Существует и другая классификация видов чтения: быстрое чтение; просмотровое чтение – при этом читаются специальные части книги ( введение, оглавление, заключение), такая работа позволяет понять основную идею книги; изучающее чтение; ознакомительное чтение.

Значение учебной литературы- является носителем содержания (по определенному предмету) и средством обучения.