МПО

1.Интерактивное обучение как современное направление активизации познавательной деятельности обучающихся.

Проб-ма активиза-и познават-й деят-ти, развития самостоят-ти и творч-ва обучающихся была и остается одной из актуальных задач педагогики. Интеракт-е обуч-е – это создание дидакт-их и психолог-их условий, в которых участник образоват-го процесса может проявить интеллект-ю и познават-ю активность, но и личност-ю социальную позицию, свою индивид-ть, позволяющую выразить себя как субъект обучения. Интер-е обуч-е обеспеч-ет высокий уровень усвоения материала за счет включенности каждого ученика в процесс решения учебной задачи.

Сущность интерактивного обучения предполагает отличную от привычной логику образов-ого процесса: не от теории к практике, а от формир-ия нового опыта к его теоретич-му осмыслению через применение. Интерактивная модель обучения наиболее эффективна в дополнительном профессиональном образовании, неформальном образовании взрослых, поскольку взрослые имеют большой жизненный и профессиональный опыт.

Методика интерактивного обучения проходит поэтапно:

Этап 1 – организационный момент;

Этап 2 – самостоятельное решение задачи;

Этап 3 – представление результата;

Этап 4 – презентация результата и оценка. Различают несколько стратегий обучения:

1.пассивная, 2.активная, 3.интерактивная.

1.Традиционое обучение – это пассивная стратегия обучения. (уч-ся слушает и смотрит, лекция, рассказ, упражнение).

2.Активная стратегия заключается в том, что учитель и уч-ся взаимодействуют на уроке,она реализ-ся в вопросно-ответной форме (самостоятельная работа, творческие задания - проблемное обучение).

3.Интерактивное обучение — реализуется в групповой форме, класс делится на группы, учитель дает задание или кажд. гр. в отдельности или общее для всех групп. В конце урока группы отчитываются о результ-ах выполнен-го задания (работа в группах, парах, дискуссии, игры, мозговой штурм, проектное обучение). Принципы интерактивного обучения:

• диалогическое взаимодействие;

• работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества;

• активно-ролевая (игровая) деятельность;

• тренинговая организация обучения.

Педагогическая эффективность интерактивного обучения:

• интенсификация процесса понимания, усвоения и творческого применения знаний (здесь и теперь);

• повышает мотивацию и вовлеченность уч-ся в решение обсужд-х проблем, побуждает их к конкретным действиям;

• обеспечивает прирост знаний, умений, навыков, способов деятельности и коммуникации,

• изменяет не только опыт и установки участников, но и окружающую действительность .

2. Психолого-педагогич. Условия эффективности интеракт. Обучения дизайну.

ИНТЕРАКЦИЯ (в психологии) – это способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога с кем-то (чем-то), беседы. Социально-психологический климат (СПК) коллектива зависит от общего состояния окруж-их его людей. В свою очередь атмосфера той или иной общности или группы проявляется через характер псих-ой настроен-ти людей, кот.. может рассматриваться в качестве полифункционального показателя:

1. условие - создание благоприятного психологического климата (взаимоуважение, психолог-ая раскрепощ-сть, свободное деловое общение).;

2. условие – групповое взаимодействие (равнозначное участие всех членов группы в решении учебной задачи);

3. организация межличностного диалога ( возможнсть представить различные точки зрения).

4. условие – рефлексивное и коллективное подведение .

Важную роль в формировании межличностных отношений и социально- психологического климата в коллективе играет руководство. необходимо устанавливать контакт со своими подчиненными.

.Важными психолого-педагогическими условиями являются: состав и количество обучающихся: - не более 20 человек; - собеседники обращены лицом друг к другу, для визуального контакта;  - свободное перемещение в аудитории - использование мимики, жестов, улыбок, юмора. Основой любого интерактивного метода обучения является бесконфликтность Групповая работа начинается с организации работы в парах, тройках. По мере освоения правил работы можно увеличить состав группы до 5-7 человек Рефлексивное подведение итогов. Когда учащиеся уже активно включаются в процесс взаимодействия,  важно регулярно возвращаться назад, сверяться  с теми правилами, о которых договорились вначале. Сквозная итоговая рефлексия занятия является важнейшей   составляющей интерактивного обучения. Правило трех нельзя при проведении групповой рефлексии:1. нельзя говорить, что всё уже сказано; 2. нельзя отказываться высказывать своё мнение группе (под любым предлогом); 3. нельзя прятать за высказыва-ем своё плохое настроение или неприязнь к кому-либо.