33

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. Теоретические основы изучения социально-психологической адаптации обучающихся, оставшихся без попечения родителей

1.1. Понятие социально-психологической адаптации ………................................5

1.2. Специфика адаптации обучающихся, оставшихся без попечения родителей ……………………………………………………………………………………….12

1.3. Учебно-профессиональная деятельность в юношеском возрасте …………22

1.4. Выводы ……………………………………………………………………...…27

Глава II. Изучение социально-психологической адаптации обучающихся, оставшихся без попечения родителей

2.1. База, процедуры и методы изучения социально-психологической адаптации …………………………………………………………………..………………...…30

2.2. Результаты исследования и их обсуждение …………………………………32

2.3. Соотношение межличностных отношений и адаптивных способностей и положение межличностных отношений группы ………………………………...36

2.4. Выводы ……………………………………………………………………...…40

Глава III. Коррекционно-развивающая работа по развитию адаптивных способностей

3.1. Задачи и методы коррекционной развивающей работы ……………...…….42

3.2. Анализ хода коррекционно-развивающей работы ………………………….44

3.3. Сравнительный анализ результатов диагностики обучающихся, оставшихся без попечения родителей до и после проведения коррекционно-развивающей работы ………………………………………………………………………………46

3.4. Выводы ……………………………………………………………………...…50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы: В ходе социально-психологической адаптации осуществляется не только приспособление индивида к новым социальным условиям, но и реализация его потребностей, интересов и стремлений; личность входит в новое социальное окружение, становится его полноправным членом, самоутверждается и развивает свою индивидуальность. В результате социально-психологической адаптации формируются социальные качества общения, поведения и предметной деятельности, принятые в обществе, благодаря которым личность реализует свои стремления, потребности, интересы и может самоопределеться.

Дети-сироты. Их адаптация к жизни сродни с лечением сильных ожогов, - куда ни притронешься, везде больно. Так и хочется крикнуть: «Больно, господа! Больно!» А ведь они дети нашей страны, и если им не повезло с родителями, то с воспитателями хотя бы должно повести. И это везение, в какой-то мере, зависит от каждого из нас и от общества в целом. Каждый ребенок является Гражданином планеты Земля. Его жизнь протекает в соответствии с ее законами. В своем развитии подрастающая личность опирается на её мощный воспитательный потенциал. И во многом от взрослых зависит, как именно он будет реализован в жизни ребёнка. Кем он вырастет – «царем природы» или её другом, трепетно относящимся к любому проявлению чудес, наполняющих мироздание.

Цель исследования: изучение социально-психологической адаптации обучающихся, оставшихся без попечения родителей.

Объект исследования: процесс социально-психологической адаптации.

Предмет исследования: специфика социально-психологической адаптации обучающихся, оставшихся без попечения родителей.

Гипотеза: мы предположили, что: обучающиеся, оставшиеся без попечения родителей, отличаются низким уровнем нервно-психической устойчивости, низким уровнем адаптации.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме адаптации

обучающихся, оставшихся без попечения родителей.

2 Изучить с помощью диагностических методов особенности адаптации

обучающихся, оставшихся без попечения родителей.

3 Разработать и апробировать программу по формированию навыков

успешной адаптации.

База исследования: обучающиеся в ОГАОУ СПО «Иркутский колледж экономики сервиса и туризма», оставшиеся без попечения родителей.

Методическая основа: теоретическое положение социально-психологической адаптации обучающихся, оставшихся без попечения родителей, особенности, трудности, сформулированы в трудах А.Л. Налчаджан, Ф.Б. Березина, Х.А. Джеримова, С.А. Левина, В. Логиновой.

Методы исследования: на разных этапах работы и при решении отдельных задач использовались следующие методы: анализ научной литературы по проблеме исследования, наблюдения. Для решения диагностических задач использовались методики: Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО – АМ), разработанный А.Г. Маклаковым и С.В. Чермяниным. На этапе коррекции – социально-психологический тренинг. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.

Практическая значимость определяется возможностью применения данных исследований в индивидуальной работе с обучающимися, оставшимися без попечения родителей, в образовательном процессе. Разработанная тренинговая программа может быть использована в практике работы психологов и педагогов.

Объём и структура дипломной работы: Дипломная работа, состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка, приложений. Общий объём составляет --- страниц машинописного текста. Список использованной литературы содержит 40 источников.