Тема 2: Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе

Цель: конкретизация знаний студентов в области теории и истории педагогики за счет привлечения краеведческого материала; отработка умений и навыков самостоятельной исследовательской работы.

Итогом изучения этой темы должно быть: 1) знание основных фактов и ключевых тенденций развития образования в Тульском крае XVIII–XX вв.; основных нормативных документов, регулирующих региональное образовательное пространство; понимание сущности изменений, происходящих сегодня в сфере образования в Тульской области; и 2) умение иллюстрировать общие положения курса истории образования конкретными фактами из истории образования в Тульском крае; соотносить хронологически и содержательно события истории образования в России и в Тульском крае.

Основная литература

История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред.З.И.Васильевой. – М.: Академия, 2009.

Рекомендуемая дополнительная литература

1. Ашурков, В. Н. Страницы тульской старины / В. Н. Ашурков.– Тула, 1988.

2. Глаголева, О. Е. Русская провинциальная старина / О. Е. Глаголева. – Тула, 1993.

3. Куликов, В. В. Первые школы Тульского края / В. В. Куликов // Тульская школа.– 1994.– № 3,4.

4. Маркова, С. М. Тульская мужская классическая гимназия (1804–1917) / С. М. Маркова // Тульский краеведческий альманах.– Вып. 3.– Тула: Инфра, 2005.

5. Мелешко, Т. И. Русская школа: истоки / Т. И. Мелешко // Тульская школа.– 1996.– № 2.

6. Народное образование в Тульской области. Сб. материалов.– Тула, 1959.

7. Охендушко, С. С. Сельский учитель Тульской губернии середины XIX – начала XX века. Социально-политический портрет / С. С. Охендушко // Тульская школа.– 1995.– № 4.

8. Присенко, Г. П. Проникновение в былое / Г. П. Присенко.– Тула, 1984.

9. Ромашина Е. Ю. Тульское главное народное училище (1786–1804 гг.) / Е. Ю. Ромашина // Тульский краеведческий альманах.– Вып. 3.– Тула: Инфра, 2005.

10. Россия. Традиции и новации: история, политология, право. Чтения, посвященные памяти В. Н. Ашуркова.– Тула, 2000.

11. Самарцева Е. И. Тульские преподаватели на рубеже XIX - начала XX вв. Состав и положение / Е. И. Самарцева // Тульская школа.– 1995.– № 1.

12. Тула историческая: прошлое и настоящее: Тезисы докладов научно-практической конференции, посвященной 850-летию г. Тулы.– Тула, 1996.

13. Тульский биографический словарь.– Тула, 1996.

14. Тульская региональная программа развития образования // Тульская школа.– 1994.– № 1,2.

Задания

1. Задания для обязательного выполнения

1. Составьте хронологическую таблицу возникновения и создания основных образовательных учреждений в Тульском крае в XVIII–XX вв.

2. Начертите схему структуры системы образования в Тульском крае в:

- 1786г., - 1804г., - 1864г., - 1918г., - 1988г., - 2005г.

3. Вычлените основные тенденции развития системы образования в Тульском крае – до 1917 года,

- в советский период, - в 90-е гг. XX века

4. Сделайте выписки о жизни, философских и социально-политических взглядах одного из выдающихся деятелей просвещения в Тульском крае (А.Т. Болотов, Ф.Г. Покровский, С.Д. Нечаев, гр. Бобринские). Раскройте его вклад в развитие педагогической науки и (или) школьной практики.

5. По воспоминаниям учителя Е. Маркова, в начале 60-х гг. и в Тульской мужской классической гимназии содержание образования, методы и организация учебного процесса подверглись большим изменениям. Латынь была сильно урезана и сведена почти на необязательный предмет, в младших классах ее вообще не было, а в старших большей частью читались классические авторы.

Зато русский язык, история, география, физика, естественная история, новые языки, французский и немецкий, были сильно расширены. В двух старших классах по русскому языку, истории, географии делался уже некоторый переход к университетскому преподаванию. Читались и объяснялись очень серьезно авторы, выбирались более крупные исторические эпохи и обрабатывались по новейшим источникам гораздо подробнее и интереснее, чем помещалось в учебниках; география проходилась научная с широким использованием наглядных пособий, чертежей, карт, рисунков, этнографических моделей и др., материал объяснялся «демонстративно» и «при деятельном участи самого класса».

Преподаватели языков – иностранцы были практически отстранены от деятельности. В младших классах их вытеснили русские «классные учителя», а в старших классах часть их уроков была передана для чтения с учениками лучших немецких и французских авторов тем учителям, которые основательно знали эти языки. (Марков, Е. Живая душа в школе / Е. Марков // Вестник Европы.– 1900.– № 2.– С. 565–587)

Подумайте, какие общие тенденции в развитии отечественного образования иллюстрируют эти факты?

6. Познакомьтесь с программой литературно-музыкального вечера, состоявшегося в Тульской мужской гимназии 30 марта 1882 г. силами ее учеников и солистов музыкально- драматического общества.

1-е отделение:

1. Sherzino Шумана, Polonaise Shopin – исп. ученик Кислинский.

2. Стихотворение Майкова «Нива» – исп. Н.Н. Куликов.

3. Романс «Зачем» – исп. А.Ф. Колосов.

4. Стихотворение Майкова «Клермонтский собор» – исп. ученик Щеглов.

5. Романс Чайковского «Страшная минута» – исп. Е.И. Теннер.

6. Сцена и хор из оперы «Фауст» Гуно (по требованию публики) – соло исп. Е.И. Теннер и В.И. Соколов, хор музыкально-драматического общества.

2- е отделение:

1. Соло на фортепиано – исп. ученик Романов.

2. Дуэт из оперы «Ернани» – исп. Е.И. Теннер и В.И. Соколов.

3. Сцена из народного быта сочинения Горбунова – исп. Е.И. Гласков.

4. Соло на гармонике – исп. ученик Шишкин.

5. Дуэт – исп. В.И. Соколов и ученик Соколов.

6. Хор «Вдоль по улице в конец» сочинения Воротникова. – соло г-жа Гартман и г-н Румянцев, исп. хор музыкально-драматического общества» (Государственный архив Тульской области, ф. 8, оп. 1, д. 688, л.3.)

Сделайте вывод о целях, характере, уровне внеклассной воспитательной работы в гимназии.