5.Вклад различных научных школ в развитие теории и практики менеджмента

I. Научное упр-е и Классич-я (Администр-я) школа (20-е г.г.) (Ф. У. Тэйлор, Ф. и Л. Джилбреты, Эмерсон, Ган Т. Т.,А. Файоль, М. Вебер) : 1. Менеджмент - это наука 2. Анализ способов выполнения работ 3.Упр-е - серия непрерывных взаимосвязанных действий: (планир-е, организация, координация, администрир-е (рас порядительство), контроль (А. Файоль). II. Школа человеч-х отн-ий (30-е гг.) и поведенч-х наук (50-е гг.) (Э. Мэйо, Д. Мак Грегор, Р. Блейк и др.): 1. Использование факторов коммуникации, групповой динамики, мотивации и лидерства. 2. Отношение к членам организации как активным человеческим ресурсам. III. Теория принятия реш-й и Колич-ный подход (50 - 60-е гг.) (Л. В. Конторович). 1. Субъективный подход к оценке рациональности решений 2 Использ-е колич-ных моделей, методов и критериев при принятии управленч-х решений. IV Системный (50-е гг.) и Ситуационный (60-е гг.) подходы: 1. Рассмотр-е орг-ции как целостной системы. 2. Анализ внешней среды - ключевая задача управления организацией. 3. Принятие реш-й с учетом слож-ся ситуации. V. Теории стратегии (70-е гг.) Инноваций и Лидерства (80 - 90-е гг. Т. Питерс, Р. Уотермен, И. Ансофф, П. Друкер и др: 1. Разр-ка стратегии как фактор конкурентоспос-ти и экономической устойчивости организации. 2. Инновации и изменения в орга орг-ии. 3.Радикальные изменения взаимоотношений между персоналом и руководством.

6. Стили упр-я; "+" и "- " разл-х стилей.

По Мескону, стиль рук-ва - это привычная манера повед-я рук-ля по отнош-ю к подчинён-ным, чтобы оказать на них влияние и побудить к достижению стилей организации. Основные характеристики административных стилей руководства в области образования: Демократический. Отражает си-му взаимоотн-й, д\которой характерно постоянное в заимоп-ние м\у администратором и членами коллектива. Реш-я приним-ся всеми членами коллектива и ответст-ть прин-ют на себя все члены группы. Кооперативный. Часть полномочий по упр-ю передана коллективу. Комитет - это тот орган, кот наиб часто исп-ся для функционирования кооперативного стиля рук-ва. Обычно ?-сы упр-я яв-ся пост-ми обяз-тями членов комитета. Огранич-е участие. Незначит-я часть управленч-х ф-ций делегируется персоналу. Специальным рабочим группам предлаг-ся решить ?-сы планир-я и дать рекомендации. Конечное реш-е не поручается комитету, прин-щему участие в рассмотрении к\либо проблемы.  Бюрократический. При этом стиле упр-я почти нет места сотруднич-ву. Обычно основным источ-ком упр-ких решений яв-ся официальные док-ты, правила или др рук-ва к действию. Место в занимаемой стр-ре - это главное, и власть непоср-но связана с занимаемым местом. Невмешательский. Это хаотичный подход администратора, кот, как страус, прячет голову в песке в затруднительных ситуациях. Он позв-ет каждому члену коллектива вести себя так, как ему удобно, не заботясь об объективной оценке или последствиях. Подчиненные ничего не знают о способах контроля. Каждый сам решает свои проблемы или терпит неудачу. Благожелат-й деспот. Этот администратор обычно улыбается, слушает вас (или делает вид, что слушает), а затем поступает, как считает нужным. Он обычно говорит: "Я слушаю Вас", "Мы, может быть, примем Ваше предложение". Не потребуется много времени для того, чтобы обнаружить, что это лишь отговорки. Авторитарный. Все реш-я принимает сам рук-ль, ни с кем не советуясь. Он всегда указывает всем сверху и не выносит никаких отступлений от собственных планов. Он знает "что лучше" для учащихся, их родителей и сотрудников.