Глава 3. Характеристика

психического развития ребенка

первого года жизни

3.1. Развитие новорожденного

Ребенок приходит в этот мир слабым и совершенно беспомощным. Хотя, родившись, он отделился от ма­тери физически, но биологически еще связан с ней. Ни одной своей потребности он не может удовлетворить самостоятельно. Такая беспомощность, полная зависи­мость от взрослого человека составляют специфику со­циальной ситуации развития новорожденного.

Доношенный ребенок имеет длину тела в среднем 48-52 см, массу в среднем — 3200-3300 г. Соствяние новорожденного принято определять по шкале Апгар (табл. 5). Оценка проводится сразу после рождения по пяти важнейшим признакам:

• сердечный ритм;

• дыхательная активность;

• рефлекторная возбудимость;

• мышечный тонус;

• окраска кожи.

Каждый из этих признаков оценивается по трехбал­льной системе и складывается общая сумма баллов. Здоровые новорожденные имеют по этой школе 7-10 баллов, новорожденные с легкой асфиксией — 5-6 баллов, при тяжелой асфиксии — меньше 4 баллов.

У новорожденного происходит первичная физиоло­гическая адаптация к условиям внешней среды (рис. 6). Устанавливается легочное дыхание, изменяется крово­обращение, обмен веществ, начинается внешняя сек-

психология РАЗВИТИЯ в ПРЕНАТАЛЬНОСТИ И МЛАДЕНЧЕСТВЕ

Приспособиться к новым условиям ребенку помога­ют безусловные рефлексы — наследственно закреплен­ные механизмы. Он наделен разнообразными способами реагирования и приспособления к окружающей среде, у него хорошо выражены защитные рефлексы. Так, раз­дражение кожи вызывает защитное отдергивание, мель­кание какого-либо предмета перед лицом — зажмури­вание, а резкое увеличение яркости света — сужение зрачка и так далее. Кроме защитных, у новорожден­ных можно обнаружить реакции, направленные на кон­такт с раздражителем. Это ориентировочные рефлексы: уже в первые недели жизни сильный источник света вызывает поворот головки, новорожденным свойствен­но следить за медленно перемещающимся источником света. Проявляются и ориентировочно-пищевые рефлек­сы: прикосновение к углам губ или к щекам вызывает у голодного ребенка реакцию поиска: он поворачивает головку в сторону раздражителя, открывает рот. Кро­ме перечисленных у новорожденного обнаруживается еще несколько врожденных реакций: сосательный рефлекс — ребенок сейчас же начинает сосать вложенный ему в рот предмет; цеплятельный рефлекс — прикосновение к ладони вызывает реакцию схватывания; переступа-тельный рефлекс — отталкивания при прикосновении к подошвам ног и некоторые другие рефлексы.

Большинство врожденных реакций необходимы ре­бенку для жизни. Они помогают ему приспособиться к новым условиям существования. Благодаря этим реф­лексам для новорожденного становится возможным новый тип дыхания и питания. Однако, как показали исследования, есть много рефлексов, на основе кото­рых ничего не развивается. Это атавистические реф­лексы, наследство, полученное ребенком от животных предков. Такими являются цеплятельный рефлекс и рефлекс ползания. Движения, связанные с этими реф­лексами, в дальнейшем угасают. Важно отметить. Что у ребенка, в отличие от детенышей животных, имею-

Характеристика психического развития ребенка первого года жизни

щиеся безусловные рефлексы не обеспечивают появле­ния форм поведения взрослого человека, и не могут, следовательно, составить основу психического разви­тия — они только обеспечивают его выживание. Если эти потребности в достаточной мере удовлетворяются, они вскоре теряют свое ведущее значение, и в услови­ях правильного воспитания формируются новые по­требности (в получении впечатлений, в движении, в общении со взрослыми), на их основе осуществляется психическое развитие. Ребенок рождается значитель­но более беспомощным, чем детеныши многих живот­ных. По сравнению с ними он имеет сравнительно не­большой набор врожденных реакций на внешние раз­дражители. Однако отсутствие значительного количе­ства врожденных форм поведения составляет не слабое ребенка, т.к. отсутствие врожденных форм вынуждено компенсироваться приобретенными формами, преиму­ществом которых являются пластичность и способность к развитию. Отличительной особенностью новорожден­ного являются безграничные возможности усвоения нового опыта, приобретения свойственных чё?10веку форм поведения. Эти возможности обусловлены ярко выраженной потребностью в получении впечатлений, которая в свою очередь связана с ориентировочными рефлексами и развивается в зависимости от готовнос­ти органов чувств ребенка получать эти впечатления.

Ряд других безусловных рефлексов представлен в табл. 6. Многие психофизиологические исследования посвящены срокам появления у новорожденного ребенка первых условных рефлексов. Самые ранние условные рефлексы образуются на основе пищевых безусловных рефлексов, они начинают появляться в среднем к кон­цу первого месяца жизни.

У новорожденного постепенно происходит образова­ние условных рефлексов со всех анализаторов:

• рефлекс на положение при кормлении (реакция на позу кормления);

«6

3*

67

психология РАЗВИТИЯ в ПРЕНАТАЛЬНОСТИ И МЛАДЕНЧЕСТВЕ

так и его наличием. Лицо взрослого вызывает у ребен­ка состояние «блаженства» — он улыбается.

Улыбка на лице ребенка и является концом кризи­са новорожденности. С этого момента у него начинает­ся индивидуальная психическая жизнь (1,5—2,0 меся­ца). Дальнейшее психическое развитие ребенка есть прежде всего развитие средств его обш;ения со взрос­лыми. То, что в критический период вызывает появле­ние соответствующего новообразования, и представля­ет собой генеральную линию последующего развития в стабильном периоде. Появляется комплекс оживления. Ребенок не просто улыбается, он реагирует на взрос­лого движениями всего тела, все время находится в движении, откликается эмоционально.

Комплекс оживления включает четыре основных компонента:

• замирание и зрительное сосредоточение — дол­гий, пристальный взгляд на взрослого;

• улыбку, выражающую радостные эмоции ребенка;

• двигательное оживление — движения головы, вскидывание ручек и ножек, прогибание спинки и пр.

• вокализации — вскрики (громкие отрывистые звуки), гуканье (тихие короткие звуки типа «кх», «гк» и пр.), гуление (протяжные звуки, напоминающие пе­ние птиц — «гуулллиии» и пр.).

Дети, отстающие в развитии, прежде всего отстают именно в появлении комплекса оживления. Комплекс оживления, как первый специфический поведенческий акт ребенка, становится определяющим для всего пос­ледующего его психического развития. Он является первым актом общения ребенка со взрослым и свиде­тельствует о переходе в новый стабильный период — период младенчества.

Таким образом, на протяжении периода новорож­денности происходит первичная физиологическая адап­тация ребенка к окружающим условиям, чему способ­ствует ряд безусловных рефлексов. Наряду с безуслов-

Характеристика психического развития ребенка первого года жизни

ными рефлексами у ребенка появляются условные реф­лексы. Благодаря активным обращениям и воздействи­ям взрослого возникает первичная форма взаимодей­ствия с ним — комплекс оживления, являющийся сред­ством общения ребенка с близкими взрослыми.