1.5. Особливості розвитку у дітей з порушеннями мовлення загальних і математичних здібностей…………………..…………………...……………..44

Розділ ІІ. Шляхи інтенсифікації процесу навчання математики дітей з ПМР…………………………………………………………………………....…50

2.1. Особливості організації процесу вивчення математики молодшими школярами з пмр……………….…………………...………………………...50

2.2. Перспективне тематичне планування навчальної діяльності з математики у молодшій школі для дітей з тяжкими порушеннями мовлення………………………………………………………………...............60

2.3. Специфіка організації і проведення уроків з математики у спеціальній загальноосвітній школі для дітей з тяжкими порушеннями мовлення…...….87

2.4. Спеціальні корекційно-розвиваючі завдання для роботи з дітьми з ПМР на уроках математики…………………..……………………………………...117

2.5. Методи діагностики стану засвоєння математичних знань умінь і навичок …….……………………………………………………………………………..134

2.6. Методика вивчення стану засвоєння математичних знань, умінь і навичок……………………………………………………………………….....142

2.7. Тести для діагностики навчальних досягнень молодших школярів у математиці…........................................................................................................151

Література……….……………………………………………………………...200

Додаток 1. Завдання для роботи по запобіганню труднощам засвоєння математики (для дошкільників підготовчої групи дитсадка та першокласників)……………………………………….……………………….211

Додаток 2. Картки тестового комплексу...........................................................241

Передмова

Навчальний посібник є першим примірником у якому представлено особливості засвоєння і формування знань і умінь в учнів з порушеннями мовленнєвого розвитку (ПМР). До недавнього часу вважалося, що діти з ПМР, які мають збережений інтелект і нормально розвинуті біологічний слух і зір, не відчувають серйозних труднощів при засвоєнні математики, а тому і спеціально ця проблема практично не вивчалась. Однак у певної частини (кількості) дітей з ПМР було виявлено порушення процесів і функцій пізнавальної діяльності, що дозволило припустити: вони можуть бути причиною труднощів засвоєння математичних знань значної кількості школярів. Дослідження в галузі спеціальної психології дітей з ПМР дозволили обгрунтувати необхідність організації вивчення цією категорією учнів такого навчального предмету як математика у специфічних умовах: з урахуванням специфіки розвитку їхньої пізнавальної сфери, темпу опанування ними навчальною інформацією, рівнів оволодіння ними навчальним матеріалом, типів труднощів, що виникають у них в процесі опанування нею.

У посібнику представлено у більшій мірі рекомендації щодо організації навчального процесу з математики в умовах спеціальної загальноосвітньої школи для дітей з тяжкими порушеннями мовлення: послідовності вивчення навчального матеріалу з математики у молодшій школі з урахуванням вимог, представлених у новій навчальній програмі, специфіки проведення уроків з математики нових типів, особливості включення в урок завдань для корекції виявлених вад психічних процесів і функцій, діагностування і оцінювання актуального рівня засвоєних учнями знань.

Посібник містить також значний обсяг практичного матеріалу, необхідного для роботи вчителя: зразки перспективних планів з математики для підготовчого, першого, другого, третього і четвертого класів; приклади уроків з математики інформаційно-корекційного, розвивально-узагальнюючого і регуляційно-контролюючого типів; корекційні завдання які можна включати в урок і використовувати для індивідуальної роботи з дітьми з ПМР з метою попередження у них труднощів вивчення математики, тестові завдання для діагностики актуального рівня засвоєння учнями знань з математики.

Запропонована робота буде корисна не лише для працівників спеціальної загальноосвітньої школи для дітей з тяжкими порушеннями мовлення, але й для вчителів, психологів і логопедів загальноосвітніх шкіл, оскільки багато дітей з порушеннями мовлення навчаються в загальноосвітніх школах, а також для вчителів і психологів шкіл інтенсивної педагогічної корекції.