Вимоги до заліку

• Володіння теоретичним матеріалом з тем курсу.

• Зараховано усі звіти за лабораторні заняття, передбачені робочою програмою та інструктивно-методичними матеріалами.

• Пройдено перевірку рівня засвоєння знань з тем, які виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.

.

Структура залікового білету.

Екзаменаційний білет включає три види завдань.

1. Тестове завдання (максимальна кількість балів - 20).

Приклад тестового завдання:

Оберіть один із запропонованих варіантів відповіді

1. Легка розумова відсталість, що характеризується конкретністю мислення, нездатністю до творчої діяльності, примітивністю інтересів та почуттів:

а) імбецильність; б) дебільність; в) ідіотія; г) ЗПР.

2. Теоретичне питання (максимальна кількість балів - 30).

3. Практичне (професійно-орієнтоване) завдання (максимальна кількість балів – 50).

питання до заліку

Теоретичні питання

1. Предмет та завдання патопсихології.

2. Основні принципи побудови патопсихологічного дослідження.

3. Методи патопсихологічного дослідження.

4. Діяльність психолога по організації патопсихологічного дослідження

5. Поняття про норму та патологію психічного розвитку.

6. Поняття симптому та синдрому психічного розладу. Основні психопатологічні синдроми.

7. Критерії психічного дизонтогензу: структура первинного і вторинного дефектів; частковий і загальний характер порушень психічного розвитку; залежність порушення розвитку від часу ураження.

8. Фактори, що впливають на психічне здоров’я.

9. Мінімальна мозкова дисфункція. Міжпівкульова дисфункція.

10. Короткий історичний огляд виникнення та розвитку патопсихології: стародавні часи, Давня Греція, середньовіччя та часи Відродження. Зародження патопсихології як науки в рамках психіатрії, психотерапії. Розвиток вітчизняної патопсихології: роботи школи Бехтерєва, Корсакова, Б.В. Зейгарник

11. Моделі патології в межах різних психологічних напрямків: біологічного, психодинамічного, біхевіористичного.

12. Моделі патології в межах різних психологічних напрямків: когнітивного, гуманістичного, теорії соціальних моделей.

22. Місце патопсихології в системі наук.

23. Загальне поняття порушення пам’яті. Класифікація порушень пам’яті: порушення безпосередньої пам’яті (Корсаківський синдром; прогресуюча амнезія); порушення опосередкованої пам’яті.

24. Загальне поняття порушення пам’яті. Класифікація порушень пам’яті: порушення мнестичної діяльності; порушення мотиваційного компоненту пам’яті.

25. Порушення сприймання: агнозії та обмани чуттів; псевдоагнозії при деменції; порушення мотиваційного компоненту сприймання.

26. Основні види порушення мислення: порушення операціональної сторони мислення.

27. Основні види порушення мислення: порушення динаміки мислення; порушення мотиваційного компоненту мислення.

28. Поняття про порушення емоційної сфери.

29. Основні види підвищення емоційності. Класифікація розладів емоційності: гіпертимія (ейфорія, екстатичний афект); гіпотимія (тривожні розлади). Види зниження емоційності.

30. Розлади настрою як форми підвищення емоційності: монополярні (депресія, манія).

31. Розлади настрою як форми підвищення емоційності: біполярні (МДП).

32. Дитячі страхи як різновид порушення емоційності.

33. Розлади психічної діяльності при тривожних розладах: порушення когнітивної сфери; порушення емоційності; розлади самооцінки та критичності. Особливості порушення психічної діяльності при тривожних розладах у дитячому віці.

34. Загальне поняття про психічні захворювання. Фактори, що впливають на виникнення та розвиток психічних захворювань.

35. Порушення психічної діяльності при шизофренії: клініко-психологічна характеристика; форми прояву у дитячому віці та у дорослих; особливості патопсихологічного обстеження.

36. Порушення психічної діяльності при епілепсії: клініко-психологічна характеристика; форми прояву у дитячому віці та у дорослих; особливості патопсихологічного обстеження. Поняття неврозу у психології.

37. Природа, причини виникнення та динаміка неврозів.

38. Класифікація неврозів. Форми прояву неврозів: неврастенія.

39. Форми прояву неврозів: істеричний невроз. невроз нав’язливих станів.

40. Форми прояву неврозів: фобічний невроз; істеричний невроз.

41. Основні невротичні синдроми: астенічний; обсесивний; фобічний; іпохондричний.

42. Невропатія та невротичні реакції у дитячому віці (страхи, заїкання, порушення сну, тіки, енурез, патологічні звички).

43. Загальне поняття та класифікація причин специфічних розладів психічної діяльності у дитячому, підлітковому та похилому віці.

44. Основні види порушення психічного розвитку у дитячому віці: гострі психози, ранній дитячий аутизм.

45. Основні види порушення психічного розвитку у дитячому віці: розлади мовлення та шкільних навичок; порушення психічної діяльності при дитячому церебральному паралічі.

46. Порушення психічної діяльності у похилому віці: старече слабоумство; порушення психічної діяльності при атеросклерозі, гіпертонії; розлади настрою у похилому віці.

47. Загальне поняття про зниження психічного розвитку. Розмежування розумової відсталості та затримки психічного розвитку.

48. Порушення психічної діяльності при розумовій відсталості.

49. Характеристика психічного розвитку прирізних ступенях олігофренії: при дебільності.

50. Характеристика психічного розвитку прирізних ступенях олігофренії: при імбецильності; при ідіотії.

51. Затримка психічного розвитку. Основні види ЗПР: гармонійний психофізичний інфантилізм; органічний інфантилізм; церебрально-органічна ЗПР.

52. Затримка психічного розвитку. Основні види ЗПР: соматогенна ЗПР; педагогічна та мікросоціальна занедбаність.

53. Проблема мотивації при підліткових наркоманіях. Порушення мотивації діяльності при алкоголізмі.

54. Способи та форми вживання наркотичних речовин. Види наркотичної залежності.

55. Психологічна готовність до вживання психотропних препаратів та її складові.

Практичні (професійно-орієнтовані) завдання

6. Побудуйте план вступної бесіди з неуспішним молодшим школярем (завданням бесіди є налагодження контакту та визначення завдань майбутнього патопсихологічного дослідження).

7. Визначте специфічні риси застосування загальнопсихологічних методів при організації та проведенні патопсихологічного обстеження.

8. Побудуйте план спостереження на уроці за поведінкою неуспішного молодшого школяра, у якого вчитель підозрює „розумову відсталість” (завдання спостереження: виявлення симптомів, які підтверджують або спростовують необхідність проведення спеціального патопсихологічного дослідження).

9. Побудуйте план вступної бесіди з підлітком, на якого батьки скаржаться як на „некерованого”, „грубого”, такого, з „яким стало неможливо розмовляти, бо весь час дратується або займається своїми справами” (завданням бесіди є налагодження контакту та визначення необхідності та завдань майбутнього патопсихологічного дослідження імпульсивності та некерованості поведінки).

10. Побудуйте план та можливий протокол спостереження на уроці за поведінкою неуспішного підлітка, у якого вчитель підозрює „шизофренію” (завдання спостереження: виявлення симптомів, які підтверджують або спростовують необхідність проведення спеціального патопсихологічного дослідження). Складіть програму патопсихологічного дослідження мислення підлітка із ознаками шизофренії. Обґрунтуйте вибір методів та критерії аналізу отриманих результатів.

11. Складіть програму патопсихологічного дослідження мислення систематично невстигаючого школяра. Обґрунтуйте вибір методів дослідження пізнавальної діяльності та критерії аналізу отриманих результатів.

12. Складіть програму психологічного обстеження пізнавальної діяльності неуспішного школяра. Обґрунтуйте вибір методів та критерії аналізу отриманих результатів.

13. Складіть програму дослідження психічної діяльності підлітка із симптомами алкогольної залежності. Обґрунтуйте вибір методів та критерії аналізу отриманих результатів.

14. Складіть програму диференційного патопсихологічного обстеження пізнавальної діяльності особистості підлітка, який має труднощі у спілкуванні. Додаткова інформація отримана від вчителя: захоплюється класифікацією різних предметів за „дивними” критеріями, виявляє байдужість по відношенню до родичів та однокласників.

15. На основі опису поведінки хворого та окремих симптомів порушення психічної діяльності визначте основний синдром та напишить фрагмент патопсихологічного висновку (опис додається).

16. На основі протоколу дослідження пізнавальних процесів визначте основний синдром та напишить фрагмент патопсихологічного висновку (фрагмент протоколу додається).

17. До психолога дошкільного навчального закладу звернулися батьки хлопчика 5 років. З недавнього часу хлопчик став панічно боятися заходити в темну кімнату або залишатися там один. Батьки бояться, що ці прояви свідчать про появу фобії. Складіть програму роботи психолога з метою розмежування дитячих страху темряви у нормі та патології. Складіть програму корекційної роботи та систему рекомендацій для батьків та вчителів при гармонійному психофізичному інфантилізмі у дошкільному віці (органічному інфантилізмі, церебральній ЗПР).

18. Складіть програму дослідження особливостей психічної діяльності дівчини-підлітка, яка зі свідченнями матері „нічого не їсть, тільки п’є воду”. Зовнішній огляд дає можливість передбачити наявність ознак дистрофії. Визначити обсяг та зміст необхідної додаткової інформації від батьків та вчителів.

19. Визначте основні вимоги до організації та проведення психологічного дослідження дитини із РДА.

20. Складіть програму патопсихологічного дослідження жінки 72 років, яка весь час забуває, що вона робила вчора та намагається щодня виконати одну і ту саму роботу (визначте попередню гіпотезу та підберіть методики для її перевірки).

21. Складіть програму роботи психолога з метою диференціації поведінкового стереотипу гризіння нігтів як шкідливої звички чи невротичного симптому.

22. До психолога звернулися педагоги з проханням визначити розумові здібності юнака (18 рокі), який, за свідченням батьків, вже три роки регулярно вживає алкоголь. Складіть програму дослідження психічної діяльності юнака при алкогольній залежності. За результатами дослідження визначте можливості подальшого здобуття освіти цим юнаком.

23. Склаіть програму вивчення порушень психічного розвитку підлітка при сімейному алкоголізмі. Батьки регулярно вживають алкоголь вже більше 10 років.