3.2. Оглавление

После титульного листа следует оглавление, где приводятся все заголовки курсовой работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчинённости, по сравнению с заголовками в тексте, нельзя.

Все заголовки начинают с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием (точками) с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

Например,

Введение ……………………………………………………………………3

Глава 1.Название …………………………………………………………..6

1.1.Название ……………………………………………………………….6

1.2.Название……………………………………………………………….10

Глава 2. Название ………………………………………………………...14

2.1. Название ……………………………………………………………..14

2.2. Название ……………………………………………………………..18

Заключение …………………………………………………………….....21

Библиографический список………………………………………………23

Приложение……………………………………………………………….26

3.3. Композиция и логическая схема Введения

курсовой работы

Введение - это важнейшая часть научного исследования, своеобразное «лицо» курсовой работы. К логическому построению «Введения» необходимо относится серьёзно и ответственно.

Основная цель Введения - обосновать актуальность исследования. Для этого последовательно вносятся следующие тексты:

- обоснование выбора данной области науки потребностями практики;

- обоснование объекта исследования;

- обоснование предмета исследования.

Во Введении важно не забыть упомянуть никого из учёных, внесших значительный вклад в исследуемую тему. Поскольку знать необходимо не только имена, но и результаты, то надо, чтобы все перечисленные в этом обзоре имена были в списке литературы (или библиографическом списке). Аналогичное правило действует и для всей курсовой работы: если в тексте есть какая-то фамилия, то в списке литературы должны быть указаны труды этого человека.

Освещение актуальности не должно быть многословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно в пределах одной печатной страницы показать главное - суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы.

От доказательства актуальности выбранной темы логично перейти к формулировке цели предпринимаемого исследования, т.е. определить, чего автор исследования хочет достичь в своей работе.

Объект исследования – это те феномены, факты, предметные области социально-педагогической практики, внутри которых сосредоточено внимание исследователя. Предмет исследования – это конкретные особенности, свойства, процессы внутри объекта исследования, которые, собственно, и рассматриваются в курсовой работе. Например, если объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в старшем звене средней школы, то предметом исследования может быть взаимодействие учащихся в малой группе в процессе решения познавательной задачи или дидактические средства, обеспечивающие формирование положительной мотивации достижений учащихся. Таким образом, предмет всегда находится внутри объекта или в его границах. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное.

Если в выпускной квалификационной (дипломной) работе гипотеза является неотъемлемой частью Введения, то в курсовой работе, которая в ситуации отсутствия непосредственно предшествующей практики студентов, не предполагает эмпирического исследования, – это желательный, но не обязательный элемент. Тем не менее изложим основные сведения о том, что такое гипотеза исследования.

Гипотеза – это предположение о том, как разрешить противоречие проблемной ситуации. Как приём познавательной деятельности гипотеза представляет собой догадку или совокупность догадок о способе достижения цели. Научная гипотеза должна удовлетворять следующим требованиям:

-принципиальная проверяемость предложенной гипотезы;

-её максимальная общность;

-обязательное обладание предсказательной силы;

-принципиальная (логическая) простота;

-преемственная связь выдвигаемой гипотезы с предшествующим знанием.

Всякая гипотеза нуждается в доказательстве, поэтому наиболее типичный способ её формулировки, с филологической точки зрения, – «Если … то». Логично выстроить гипотезу следующим образом:

Гипотеза. Цель исследования ( дать полную формулировку) будет достигнута, если

1. первое условие;

2. второе условие;

3. третье условие.

Пунктов в гипотезе может быть разное количество (один, два и более). Цель и гипотеза связаны между собой теснейшим образом. Если цель исследования – это разрешение проблемы, то гипотеза – это предположение о способе достижения цели. Формулировка гипотезы должна естественным путём привести к формулировке задач исследования.

Задача исследования – это этап достижения цели. Она всегда содержит известное и неизвестное, искомое. Задач исследования должно быть столько же, сколько условий сформулировано в гипотезе (не больше трёх).

Задачи исследования представляются в форме перечисления. Например, определить, изучить, выявить, установить, описать, разработать и т.д.

Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав курсовой работы. Сколько поставлено задач, столько должно быть глав в исследовательской работе. Это важно также и потому, что заголовки таких глав рождаются именно из формулировок задач предпринимаемого исследования. В общем контексте исследования необходимо учитывать и следующую закономерность: сколько поставлено задач, столько должно быть выводов в окончательном заключении курсовой работы.

Текст во Введении, где речь идёт о логической связи гипотезы и цели исследования, должен быть примерно таким:

Для доказательства данной гипотезы (или для достижения обозначенной цели) в рамках нашего исследования необходимо решить следующие задачи:

1.Формулировка первой задачи.

2.Формулировка второй задачи.

Далее в тексте Введения необходимо представить методологическую основу научного поиска.

Методологической основой исследования являются фундаментальные работы, которые определяют выбор методов. Соответственно, характеристика методологической основы исследования в тексте Введения представляет собой перечень по форме: название теории, концепции, а в скобках алфавитный список основоположников и лиц, внесших весомый вклад в её развитие. Теории, концепции, концептуальные подходы, научные идеи, взгляды располагаются по убыванию общности, сначала философские, затем конкретно данной науки, данной области знаний, данного объекта исследования, возможно, - предмета исследования. Данную информацию возможно поместить под названием теоретико-методологическая основа исследования. Однако следует помнить, что к теоретической основе (или базе) исследования относятся: теории, концепции и т.д., непосредственно связанные с предметом и объектом исследования, а также с конкретной научной областью знаний. Например,

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: философские и культурологические концепции развития разных видов искусства (И.Тэн, И.Г. Гердер, М.М. Бахтин и др.); концепция психического развития личности (Л.С. Выготский); теоретические положения о специальных и общих способностях и индивидуальных различиях человека (А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицин); концептуальные подходы к разработке образовательного стандарта (А.Г. Аркадьев, Э.Д Днепров, О.Е. Лебедев, В.А. Шадриков и др.); психологические исследования проблемы формирования личности профессионала (К.К. Платонов, Е.А. Климов, К.А. Абульханова-Славская, Ю.П. Поваренков и др.).

Принятая методологическая (теоретико-методологическая) основа исследования диктует выбор методов, которые должны быть адекватны поставленным задачам. Поэтому далее необходимо указать перечень методов исследования в порядке поставленных задач. Например,

В данной квалификационной работе использовались следующие методы:

-теоретические – обязательные - (теоретический анализ философской, педагогической, социально-педагогической, психологической литературы; анализ, обобщение и систематизация социально-педагогического опыта; синтез научной теории и социально-педагогической практики; метод аналогии, моделирования, социально-педагогического прогнозирования);

-эмпирические – необязательные, т.к. эмпирическое исследование в курсовой работе этого этапа обучения не предусматривается - (тестирование, опрос (анкетирование, беседа), наблюдение, констатирующий, психолого-педагогический, контрольный эксперименты; метод экспертных оценок, анализ продуктов творческой деятельности и т.д.);

-методы обработки результатов исследования – если есть эмпирическая часть - (или методы математической статистики) (критерии Фишера, Стъюдента, Спирмена, Вилкоксона и/или др., а также качественный анализ).

Далее во Введении должны быть описаны этапы исследования (три или четыре), где фиксируется весь ход работы изучения литературно-научных источников по дисциплинам, смежным с социальной педагогикой, а также по философии (если это соответствует действительности) до проверки и систематизации полученных в исследовании результатов и сдачи работы на проверку. При этом следует зафиксировать даты, связанные с началом и полным окончанием поисковой работы. Например,

Исследование прошло в четыре этапа:

Первый (указать дату начала исследовательской работы) заключался в изучении специальной литературы по теме исследования, определении объекта, предмета, цели и задач, формулировании рабочей гипотезы и разработке плана исследования.

На втором этапе (указать соответствующую дату продолжения работы) осуществлялась основная социально-педагогическая работа по теме исследования (дать формулировку темы).

На третьем этапе (указать дату окончания работы) определялось/выявлялось (указать, что именно). Данный этап включает систематизацию результатов исследовательской работы, обобщение, выводы.

На четвёртом этапе (указать даты) было завершено оформление работы и представление её на проверку.

В конце Введения необходимо представить структуру квалификационной работы. Например,

Структура исследования.

Работа состоит из введения, трёх/двух глав, заключения, библиографического списка (указать точное количество использованных источников) и приложений (количество, если они есть), иллюстрирована рисунками, таблицами и т.д. Общий объём исследования (включая приложения) составляет …… страниц.

Или другой вариант:

Структура исследования. Работа состоит из введения; двух/трёх глав; заключения; списка литературы, включающего (указать сколько) наименований; приложений; основной текст изложен на (указать сколько) страницах.

Таким образом, общая схема Введения курсовой работы может быть представлена следующим образом:

1.Актуальность научного поиска с указанием степени изученности проблемы исследования.

2.Цель исследования.

3.Объект и предмет научного поиска.

4.Гипотеза исследования (если есть)

5.Задачи исследования.

6.Методолгическая /теоретико-методологическая основа исследования.

7.Методы исследования.

8. Этапы научного поиска.

9.Структура исследования.

Следует помнить, что указанная схема является необходимым условием, позволяющим допустить работу к защите.