14. Воображение, виды. Соотношение воображения и мышления

Воображение — это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.

Человек может мысленно представить себе то, что в прошлом не воспринимал или не совершал, у него могут возникать образы предме­тов и явлений, с которыми он раньше не встречался. Будучи теснейшим образом связанным с мышлением, воображение характеризуется боль­шей, чем при мышлении, неопределенностью проблемной ситуации.

Процесс воображения свойствен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности.

Воображение всегда направлено на практическую деятельность человека. Человек, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и как он будет это делать. Таким образом, он уже заранее создает образ материальной вещи, которая будет изготовляться в пос­ледующей практической деятельности человека. Эта способность че­ловека заранее представлять конечный итог своего труда, а также про­цесс создания материальной вещи резко отличает человеческую дея­тельность от «деятельности» животных, иногда очень искусной.

Определяется четырьмя видами:

Активное	Пассивное	Продуктивное	Репродуктивное
возникает по собственному желанию, усилием воли. 1. Воссоздающее - представлено на основе схемы, чертежа или описания. Необходимо ясно и точно описывать. 2. Творческое - самостоятельное создание новых образов в процессе творческой деятельности	возникает у человека спонтанно, по мимо воли и желания. 1.Непреднамеренное - происходит без специального намерения, иногда с минимальным участием сознания. Например, сны, галлюцинации. 2.Произвольное - возникаем в результате специального намерения. Например, грезы.	действительность сознательно конструируется человеком. (но при этом в образе она творчески преобразуется)	воспроизвести реальность в том виде, в каком она есть. (элементы фантазии)

Отличие воображения детей и взрослых:

1. Воображение взрослого ограничено их знаниями, опытом.

2. Ребенок достраивает, приспосабливается.

3. У детей более фантастические образы. Воображение и мьштление,

Общее:

1. Подобно мышлению позволяет предвидеть будущее,

2. Как и мышление возникает в проблемной ситуации, т.е. в тех случаях, когда необходимо отыскать новые решения

3. Так же как и мышление мотивируется потребностями личности. Реальному процессу удовлетворения потребностей может предшествовать иллюзорное, воображаемое удовлетворение потребностей, т.е. живое, яркое представление той ситуации, при которой эти потребности могут быть удовлетворены.

Отличия воображения от мышления:

1. И мышление, и воображение возникают в проблемной ситуации, но воображение в проблемной ситуации большей неопределенности (не даны условия, не дан вопрос). Обобщенно можно сказать: воображение - в проблемной ситуации, мышление - в условиях конкретной 'задачи.

Та.ким образом, в проблемной ситуации, с которой начинается деятельность, существуют две системы опережения сознанием результатов этой деятельности: организованная система образов (представлений) и организованная система понятий. Возможность выбора образа лежит в основе воображения, возможность новой комбинации понятий лежит в основе мышления.

2. Отражение действительности, осуществляемое в процессах воображения, происходит в конкретнообразной форме, в виде ярких представлений, в то время как отражение в процессах мышления происходит путем оперирования понятиями, позволяющими обобщенно и опосредствованно познать мир.

3. Разные результаты. Результат мышления - организованная система понятий, а также суждений и умозаключений. Результат воображения - организованная система образов.

Воображение и творчество:

* Фантазия выступает необходимым элементом творчества (образ, который создает воображение, принимает эмоциональную окраску).

* Воображение играет важную роль на ранних стадиях изучения научной проблемы.

Развитие воображения у младших школьников

Без достаточно развитого воображения не может успеш­но протекать учебная работа школьника. Читая произведе­ния художественной литературы, ребенок мысленно пред­ставляет то, о чем говорит автор. Изучая географию, он вызывает в своем воображении картины незнакомой ему природы. Слушая рассказы по истории, он представляет людей и события прошлого и будущего. Школьник не ви­дел никогда пустыни, океана, извержения вулканов, не был свидетелем жизни других цивилизаций, но обо всем этом он может иметь свое представление, свой образ.

Чем больше будет участвовать воображение во всех по­знавательных процессах школьника, тем более творческой будет его учебная деятельность.

Если мы хотим, чтобы учебная деятельность была твор­ческой, необходимо иметь в виду следующее. Всякий об­раз, созданный воображением, строится из элементов, взятых из действительности и содержащихся в прежнем опыте человека. Поэтому, чем богаче опыт человека, тем больше материал, которым располагает его воображение. К.Г.Паустовский писал: «Знание органически связано с человеческим воображением... сила воображения увеличи­вается по мере роста познаний».

Основное условие развития воображения ребенка - включение его в самую разнообразную деятельность. В про­цессе развития ребенка развивается и воображение. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает, тем продуктивнее будет активность его вообра­жения - основы всякой творческой деятельности. У каж­дого ребенка есть воображение, фантазия, но проявляют­ся они по-разному, в зависимости от его индивидуальных особенностей.