1. Предмет психологии. Становление отечественной и зарубежной психологии. Характеристика методов.

Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Предмет психологической науки - это психика человека и животных, включа­ющая в себя различные субъективные (или психи­ческие) явления.

Развитие отечественной психологии

Развитие отечественной психологии, так же как и ми­ровой, первоначально осуществлялось в русле двух основ­ных направлений

1) философско-религиозного В. Соловьева (1853-1900). Представители этого направления - Н.Я. Грот (1852-1899), Г.И.Челпанов (1862-1936), Л.М.Лопатин (1855-1920), Н.О. Лосский (1870-1965) и др. - считали, что основным предметом психологии является душа, ее действие, а в качестве основного метода выделяли интроспекцию.

2)естествен­но-научного связано с идеями объективно-эксперименталь­ного исследования человеческой психики. Его представи­тели - выдающиеся отечественные физиологи И.М. Сече­нов (1829-1905), В.М.Бехтерев (1857-1927), И.П.Павлов (1849-1936), А.А. Ухтомский (1875-1942). Их идеи легли в основу рефлексологии - научного направления, основопо­ложником которого был В.М. Бехтерев. В качестве предме­та психологии в этом направлении стали рассматриваться рефлексы, протекающие с участием коры головного моз­га в соотношении с теми внешними раздражителями, ко­торые запускали их действие.

В 1911 г. А.Ф. Лазурский (1874-1917) предложил схему ес­тественного эксперимента. Эти идеи нашли продолжение в трудах М.Я. Басова (1892-1931), посвященных развитию метода наблюдения как ве­дущего при изучении психического развития детей.

После Октябрьской революции отечественная психо­логия продолжала бурно развиваться. Возникло множе­ство школ и направлений. Однако постепенно, особенно в 30-50-е годы, отечественная психология, как и другие отрасли науки и культуры, все более и более оказывается под идеологическим давлением, все более внедряется уп­равление наукой с помощью административных методов.

Запрещаются все направления так называемой идеали­стической психологии, т.е. психологии как науки о душе. Ее основатели изгоняются из институтов и университетов.

Однако психология продолжала развиваться вопреки идеологическому диктату.

1. Культурно-историческая концепция. Основателем этой концепции был Л.С. Выготский (1896-1934). Согласно этой концепции психика человека имеет культурно-историчес­кий характер. В процессе истории человечество выработало определенные средства, с помощью которых человек стро­ит свои отношения с миром, с окружающими людьми, с самим собой. Эти средства воплощены во всем, что со­ставляет человеческую культуру, начиная от способов дей­ствия с различными предметами (например, пользование ложкой), более сложных способов человеческой деятель­ности до высших образцов науки, произведений искусст­ва. Поэтому высшие формы психики - опосредствованные формы.

Одним из важнейших направлений развития этой теории явилась разработанная А.Н. Леонтьевым (1903-1979) теория деятельности. Деятельность рассматривалась А.Н. Леонтьевым как активное взаимодействие с окружающей действитель­ностью, выражающее отношение человека к миру и способ­ствующее удовлетворению его потребностей. Психическое развитие человека во многом составляет процесс развития его деятельности.

В русле этого направления работали такие отечествен­ные психологи, как П.Я.Гальперин (1902-1988), А.Р.Лу-рия (1902-1977), Д.Б.Эльконин (1904-1984), А.В. Запоро-жец (1905-1981), Л.И. Божович (1908-1981), В.В. Давыдов.

2. Единство сознания и деятельности. С.Л. Рубинштейн (1899-1960) Деятель­ность - это прежде всего т руд по пре­образованию окружающего мира. В труде человек создает всю «очеловеченную» среду, культуру, свою собственную психику, изменяет и окружающий мир, и самого себя. Тем самым для изучения сознания необходимо не описывать те или иные его стороны, доступные лишь самосозерцанию, а анализировать, как в процессе конкретной деятельности происходят изменения в объектах.

3. Психология индивидуальных различий. Это направление в отечественной психологии связано с такими именами, как Б.М. Теплов (1896-1965), В.Д. Небылицын (1930-1972), В.С.Мерлин (1892-1982). В этом направлении получила содержательную психологическую разработку теория И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности.

4. Психология отношений. Основателем этой теории был отечественный психолог, психоневролог и психотерапевт В.Н. Мясищев (1892-1973). Он исходил из представления о том, что всякий человек с самого рождения включен в систему общественных отношений. Эти отношения фор­мируют его субъективные отношения к окружающему миру, другим людям и самому себе. Формирующаяся та­ким образом внутренняя система отношений составляет ядро личности человека. Именно она, а не характер, спо­собности или темперамент, определяет особенности лич­ности человека. При этом личность В.Н. Мясищев рассматривал не как застывшее, раз и навсегда сформировавшееся психичес­кое образование. Он подчеркивал ее динамичность, из­менчивость под влиянием внешних, в первую очередь со­циальных воздействий.

5. Человекознание как комплексная дисциплина. Это на­правление получило свою разработку в исследованиях Б.Г. Ананьева (1907-1972). Он исходил из представления о том, что полноценное изучение человека может осуще­ствляться в русле особой комплексной дисциплины - человекознания, объединяющего весь комплекс наук о че­ловеке, в его единстве с историей человечества и развити­ем Вселенной.

Западная психология

Английский врач Брэд с1841 г. продолжил изучение магнетизма. Брэд считал, что вызываемое состояние — это искусственный нервный сон, возникающий вследствие концентрации внимания и утомления взора. Это состояние он определил специальным термином — гипноз. Всю свою дальнейшую жизнь Брэд посвятил изучению гипноза. Свой опыт он обобщил в монографии «Неврогипнология» (1843).

Льебо (Франц) стал продолжателем дела Брэда. Заслуга его заключается в том, что он первый систематически использовал словесное внушение в терапевтических целях, уделяя основное внимание психологическим аспектам гипноза.

Вокруг Льебо, Бернгейма, Дюмона формируется круг ученых, интересовавшихся проблемами внушения и гипноза, и считавших, что гипноз — это психологически нормальный феномен, вызываемый внушением. Круг исследователей возрос, появлялись новые факты. Так возникла Нансийская школа гипноза, или школа Бернгейма.

Вообще, вторая половина XIX века характеризовалась небывалым интересом к естественно-научным проблемам. Успехи физики и химии дали значительный толчок развитию физиологии. Работы Мюллера, Холла, Брока определили экспериментальные подходы к изучению мозга. Патологическая анатомия и гистология достигли необычайного рассвета в трудах Вирхова. В 1859 г. мир узнал эволюционную теорию Дарвина. В 1866 г. в России были отпечатаны «Рефлексы головного мозга» Сеченова и в этом же году книга была запрещена властями, в Лейпциге Вундтом была открыта первая лаборатория экспериментальной психологии, Тьюк в 1872 г. впервые ввел в научный обиход термин «пт».

С конца 90-х годов XIX века, как реакция на чрезмерную экспансию гипноза, стали разрабатываться принципиально иные методы психотерапевтических воздействий.

В 1895 г. Фрейд отказывается от использования гипноза и начинает развивать психотерапевтическую систему, основанную на выявлении особенностей переживаний и действий человека, обусловленных неосознаваемыми мотивами — психоанализ.

В 1902 г. к Фрейду обратилась группа студентов, в том числе Адлер и Юнг, с просьбой руководить еженедельным семинаром по проблемам психоанализа. Так возникла психоаналитическая школа Фрейда, которая создала основные теоретические предпосылки для формирования одного из трех доминирующих направлений современной психотерапии — динамического направления, объединяющего в себе большое число видов психотерапии, опирающихся на концепцию бессознательного.

В 1911 г. из-за теоретических расхождений от Фрейда отошел Адлер — основатель индивидуальной психологии, идеи которого стали распространяться по всей Европе. Адлер утверждал, что цели и ожидания человека больше влияют на поведение, чем прошлый опыт, а основным побудительным мотивом является достижение превосходства и адаптация к среде. Он подчеркивал значительное влияние социума на каждого человека и большую важность социальных интересов — чувство общности, кооперации и альтруизма.

В 1914 г. от Фрейда отошел и швейцарский психиатр Юнг разработал собственную аналитическую психологию, в которой интерпретировал либидо не как сексуальную энергию, а как жизненную энергию вообще, где секс присутствует как один из компонентов. Он ввел понятие коллективного бессознательного как наиболее глубокого уровня психической деятельности, содержащего в себе архетипы (врожденный опыт прошлых поколений). В дальнейшем Юнг выделяет психологические типы, определяет понятия интроверсии и экстраверсии, так широко известные в настоящее время.

Помимо индивидуальной психологии Адлера и аналитической психологии Юнга психоанализ Фрейда явился основой характерологического анализа Хорни, гуманистического психоанализа Фромма и др.

В 1913 г начинает свое развитие бихевиоризм, задачей которого должно быть прогнозирование поведения человека и управление поведением. Значительное влияние на формирование бихевиоризма оказали условно-рефлекторная теория Павлова и теория сочетательных рефлексов Бехтерева.

К 1930 г. бихевиоризм представлял собой уже крупную научную школу и в дальнейшем продолжил свое развитие в работах необихевиористов Толмена, Халла и Скиннера, опиравшихся на принципы операционизма Бриджмена.

В 60-е годы XX века в американской психологии возникает новое направление, получившее название гуманистической психологии. Это направление возникло как противовес дилемме бихевиоризм — психоанализ и открыло новый взгляд на природу психики человека. Основные принципы гуманистического направления заключаются в признании ведущей роли сознательного опыта и целостном характере природы человека с акцентом на свободе воли, спонтанности и творческой силе индивида. Основоположниками гуманистического направления считаются Маслоу (1908-1970) и Роджерс (1902-1987).

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

Благодаря применению методов естественных и точных наук, пси­хология начиная со второй половины прошлого века выделилась в самостоятельную науку и стала активно развиваться. До этого момента психологические знания получали в основном путем само­наблюдения (интроспекции), умозрительных рассуждений, наблюде­ния за поведением других людей. Анализ и разумное обобщение подобного рода жизненных фактов сыграли свою положительную роль в истории психологии. Они послужили основой для построения первых научных теорий, объясняющих сущность психологических феноменов и человеческого поведения.

Метод исследования – это совокупность приемов и средств, с помощью которых ученые получают достоверную информацию, используемую для построения научных теорий и проверки их истинности. Классификация методов психологического исследования (по Б.Г.Ананьеву)

1. Организационные методы 1) Сравнительный “поперечных срезов” – сопоставление различных групп испытуемых.

+ Можно быстро по­лучить ста­тистически дос­товерные данные о возраст­ных разли­чиях пси­хических процессов.

- Данные усредняются без учета индивидуальных осо­бенностей. Не вскрыва­ется сам процесс развития, его при­рода и движущие силы. 2) Лонгитюдный(-длительный, -много методик.) - систематическое изучение развития одних и тех же де­тей на протяжении длитель­ного времени.

А) Выборочное- изучается какой – то психический процесс.

Б) Комплексное - психическое развитие ребенка в целом.

+ устанавливаются качественные особенности развития психиче­ских процессов и личности ребенка и выявляются их причины.

- Опасно рас­пространять данные ис­следования на всех детей. Может быть преувеличена роль индиви­дуальных раз­личий.

3) Комплексный – участие представителей разных наук. Появляется возможность установления связей и зависимостей между явлениями разного рода.

2. Методы обработки данных

1)Количественный – статистика

2) Качественный – дифференциация материала по группам, вариантам. Описание случаев.

3. Интерпретационные методы

1) Генетический - интерпретация собранного ма­териала в характеристиках раз­вития. Устанавливаются «верти­кальные» связи между уровнями развития

2) Структурный - устанавливаются «горизонтальные» структурные связи между всеми изучаемыми характеристиками.

4. Эмпирические методы

Методы эмпирического психолого–педагогического исследования.

1. Обсервационные

Наблюдение - это целенаправленное и систематическое вос­приятие исследователем действий и поведения человека или особенностей протекания изучаемого явления или процесса и их специфических изменений.

Отличие научного наблюдения от житейского(что характерно для научного наблюдения?)

1. Целенаправленность, преднамеренность – наличие цели.

2. Избирательность – наблюдается не все, а определенные особенности поведения и деятельности.

3. Планомерность – проведение в соответствии с определенным планом.

4. Систематичность.

Виды наблюдения

Непосредственное	Опосредованное
Открытое (явное)	Скрытое
Включенное (причастное)	Не включенное (непричастное)
Систематическое (сплошное)	Несистематическое выборочное
Долговременное	Кратковременное
Казуальное (причинное) Наблюдение отдельных случаев, которые имеют какой-либо ин­терес.	Эпизодическое Фиксируются отдельные фак­ты поведения, типичные для данного ребенка
Внешнее (наблюдение со стороны)	Внутреннее (самонаблюдение)

2. Эксперимент – это исследовательский метод, который заключается в том, чтобы путем активного вмешатель­ства создать исследовательскую ситуацию и сделать доступным и воз­можным изучение психических процессов через их проявления и реги­страцию соответствующих изменений в поведении человека.

Различаются два основных вида эксперимента: лабора­торный, естественный.

3. Психодиагностические методы - выявляют и измеряют индивидуальные психологические особенности человека, позволяют определить различия между людьми.

Тесты – это стандартизированное задание, позволяющее выявить наличие или отсутствие каких – либо характеристик у изучаемого объекта, знаний, умений, способностей, а также отношение к тем или иным объектам. Надежность – это устойчивость (стабильность) результатов при повторных тестированиях.

2. Опрос

Метод опроса используется в двух основных формах: в виде интервью (устного опроса) и в виде анкетирования (письменного опроса).

3. Беседа

4. Социометрия - Термин "социометрия" означает измерение межличностных взаимоотношений в группе. Основоположник социометрии изве­стный американский психиатр и социальный психолог Дж. Мо­рено. Сущность этой методики сводится к выявлению системы «симпатий» и «антипатий» между членами группы.