- •Департамент образования города москвы
- •Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
- •Московский городской психолого-педагогический университет
- •Факультет социальной психологии
- •«Отсроченные эффекты социально-психологического тренинга»
- •Введение
- •Глава I. Проблема детерминации поведения человека в ситуации социального взаимодействия с заданной номой § 1. Поведение как психологическая категория
- •§ 2. Проблема детерминации поведения человека
- •§ 3. Поведение подростка как проблема возрастной психологии
- •Глава II. Особенности поведения подростков в ситуации социального взаимодействия с заданной нормой Программа экспериментального исследования
- •§ 1. Исследование ролевого поведения подростков методом стандартизированного интервью и анкетирования
- •I. «Друг»
- •II. «Задира»
- •III. «Зануда»
- •IV. «Добрый клоун»
- •V. «Злой клоун»
- •VI. «Фифа»
- •§ 2. Исследование условий способствующих проявлению ролевого поведения подростковметодом объективной регистрации
- •Глава III. Исследование факторов ненормативного поведения подростков в ситуации социального взаимодействия с заданной нормой
- •Заключение
- •Библиография
- •I. Общие правила работы со списком использованной литературы
- •1.1. Библиографическая запись в списках литературы
- •1. Область заглавия и сведений об ответственности
- •1.2. Расположение материала в списке литературы
- •II. Библиографическое описание электронного документа
- •III. Требования к оформлению списка использованной литературы, сопровождающего публикацию в Вестнике рка
- •Приложение
I. «Друг»
Подсказывает однокласснику у доски. Если кто-то из сверстников отвечает у доски, не знает ответ и просит подсказать ему, он обычно помогает сверстнику.
Во многом это зависит от его настроения - иногда может помочь, иногда не поможет. Если у него плохое настроение, большая вероятность, что не поможет. Если одноклассник отсутствовал на предыдущих уроках по болезни, то, скорее всего, он подскажет.
Если он(а) сам(а) не хорошо себя чувствует, то помогает не всегда. А если на уроке присутствует официальное лицо, то он может поступить и так и так. Всегда поможет своему другу и охотнее поможет, если у доски стоит сверстник противоположного пола, особенно симпатичный для него, а также, если он в хороших отношениях с этим одноклассником. Вероятно, не поможет, если помощь необходима отличнику, однокласснику, с которым он в плохих отношениях, или у него плохое настроение. Если его попросит о помощи сверстник с низким статусом, поможет, но стараться не будет.
На просьбу сверстника дать что-либо (резинку, книгу) – обычно дает. Всегда даст другу, сверстнику противоположного пола, особенно если испытывает к нему (ней) симпатию, а также сверстнику с которым он в хороших отношениях или соседу по парте. Но если он спешит (например, выполнить какое-либо задание), если у него плохое настроение или он неважно себя чувствует, то перечисленным выше одноклассникам может сказать: «Возьми сам», но может и не дать совсем. Правда, если его упросить, то даст, несмотря на все эти обстоятельства. Не дает обычно одноклассникам, с которыми он в плохих отношениях. Если на уроке присутствует официальное лицо (директор школы, завуч) он обычно дает какие-либо предметы только тем одноклассникам, которые сидят рядом с ним.
Объясняет однокласснику, если ему что-то непонятно. Всегда дает списать задание. Если одноклассник обращается к нему с просьбой объяснить непонятный материал или задание, или списать он обычно объясняет и дает списывать. Дает списать и мальчикам, и девочкам одинаково. Всегда помогает другу и одноклассникам, которые сидят рядом с ним, а также сверстнику, который отсутствовал на предыдущих уроках по болезни. Однако, если у него плохое настроение или он неважно себя чувствует, или к нему обратился сверстник с низким статусом может не помочь или объяснит, но ответит быстро. Обычно не дает списывать отличнику или сверстнику, который плохо к нему относится.
Если к нему обращается сверстник с этой просьбой во время контрольной, самостоятельной работы или во время выполнения классной работы, то поможет он или нет, во многом зависит от того, выполнил ли он сам задание или нет, от его настроения и от того, кто к нему обращается.
Если он сам выполнил задание, то в свободное время всегда поможет однокласснику и объяснит. Не помочь он может однокласснику, который плохо к нему относится, отличнику или сверстнику с низким статусом. Или, если он в плохом настроении. Но даже при всех этих обстоятельствах его все равно можно упросить.
В том случае, если он еще не сделал задание, то, скорее всего, он не поможет. Правда, если к нему обратится его друг или сосед по парте или сверстник противоположного пола, к которому он испытывает симпатию, он все-таки поможет и объяснит, но при этом ответит быстро, не обращая внимание на то, успел одноклассник понять или нет. Но если он при этом сам не успевает сделать задание вовремя и спешит, то даже другу или соседу, может не помочь. Отсутствовавшему по болезни однокласснику обычно помогает, даже если спешит. Он отвечает при этом очень быстро. Если на уроке присутствует официальное лицо (директор школы, завуч) он обычно помогает только тем одноклассникам, которые сидят рядом с ним.
Помогает сверстникам выполнить какую-либо работу. Берётся сам вытереть с доски, сделать уборку в классе.
Если кто-то из сверстников спешит, он может убрать в столовой со стола. Это во многом зависит от того, кто будет тем одноклассником, за которым он уберет со стола, а также от его настроения.
Он обычно помогает другу и однокласснику, который сидит рядом с ним, а также сверстнику противоположного пола, к которому он испытывает симпатию. Не помогает обычно отличнику или сверстнику, который плохо к нему относится или сверстнику с низким статусом. Но если у него плохое настроение, то не поможет, скорее всего, никому.