- •Теоретические основы сурдопедагогики и ее связь с другими науками
- •Предмет и задачи сурдопедагогики
- •Задачи сурдопедагогики:
- •Методы сурдопедагогики -
- •Основные этапы развития сурдопедагогики
- •Достижения российской сурдопедагогики
- •Развитие взглядов на дифференцированное обучение детей с недостатками слуха
- •Диалектико-материалистическая концепция развития
- •Среда и ее роль в развитии детей с недостатками слуха
- •Роль воспитания в развитии детей с недостатками слуха
- •Принципы построения системы учреждений для обучения лиц с дефектами слуха
- •Обязательность образования для всех детей и подростков.
- •Государственный и общественный характер всех учебно-воспитательных учреждений.
- •Гуманистический и высоконравственный характер образования и воспитания.
- •Светский характер образования, исключающий влияние религии.
- •Дифференцированное обучение и воспитание детей с нарушениями слуха.
- •Дошкольное воспитание
- •Неполное среднее образование
- •Среднее общее и профессиональное образование
- •I глухих.
- •Сущность процесса обучения и его методологические основы
- •Функции процесса обучения
- •Особенности учебного процесса в школе глухих
- •Структура процесса обучения
- •Общая характеристика содержания образования
- •Учебный план школы глухих
- •Учебные программы школы глухих
- •Учебники для школы глухих
- •Принципы обучения в школе для глухих детей
- •Принцип научности
- •Связь теории и практики в процессе обучения глухих школьников
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип наглядности
- •Принцип прочности
- •Принцип последовательности и систематичности
- •Принцип индивидуального подхода
- •Принцип коррекционной направленности
- •Принцип интенсивного развития слухового восприятия глухих в обучении
- •Принцип опоры на предметно-практическую деятельность
- •Принцип интенсификации речевого общения
- •Наглядные методы обучения основам наук
- •Словесные методы обучения основам наук
- •Специальные и специфические методы обучения основам наук
- •19 Вопрос. Урок в школе для глухих детей, его задачи
- •20 Вопрос. Педагогические требования к уроку в школе для глухих детей
- •Психологические требования к уроку в школе для глухих детей
- •Формы учебной работы на уроке
- •Развитие самостоятельности глухих учащихся в процессе обучения
- •Использование проблемных ситуаций
- •Моделирование как средство обучения
- •Использование технических средств в обучении глухих
- •Научно-теоретическое обоснование системы обучения языку
- •Принципы системы обучения глухих детей языку.
- •Характеристика структурной организации системы обучения языку
- •Теоретические основы обучения глухих произношению
- •Задачи и содержание обучения глухих произношению
- •Метод и формы организации обучения глухих произношению
- •49 Вопрос. Применение технических средств в обучении глухих произношению
- •Значение слуха для нормально слышащего и глухого
- •Цель и задачи слуховой работы
- •Характеристика системы развития речевого слуха
- •Содержание и формы организации работы по развитию слухового восприятия
- •Развитие системы трудового обучения
- •Этапы трудового обучения в школе глухих
Учебный план школы глухих
Учебный план — государственный документ, в котором определены учебные предметы, порядок и последовательность их изучения по годам обучения, количество часов, отводимых на каждый учебный предмет.
Специальная общеобразовательная школа для глухих работает по специальному учебному плану, составленному на базе типового учебного плана неполной средней массовой школы.
В основе построения учебного плана лежит принцип предметного обучения, обеспечивающего основу для гармонического, всестороннего развития личности глухого ученика. План составляется с учетом реализации межпредметных связей и логики изложения материала по циклам учебных предметов.
При построении учебного плана учитываются возрастные особенности глухих учащихся, уровень их общего и речевого развития и предшествующей подготовки. Учебный план общеобразовательной специальной школы-интерната для глухих составляется на основе принципа преемственности, с одной стороны, с содержанием обучения в специальных дошкольных учреждениях, с другой — с обучением в различных типах учебных заведений, обеспечивающих глухим среднее образование.
В учебном плане предусматривается взаимосвязь общего и профессионально-трудового обучения глухих.
В процессе реализации руководящих документов о школе проведена большая работа по совершенствованию содержания образования. Разработаны новые типовые учебные планы для всех типов специальных школ. В учебном плане отражено содержание образования глухих учащихся начиная с подготовительного по XII класс. В этом плане по сравнению с ранее действовавшими более рационально распределено время на учебные предметы, что позволяет несколько сократить общую учебную нагрузку и ввести новые разделы работы. Так, в частности, впервые в учебный план школы глухих введены музыкально-ритмические занятия в подготовительном — V классах (20 учебных часов в неделю) и ознакомление с окружающим миром в подготовительном — II классах (8 часов в неделю). Выделен в самостоятельный раздел общественно полезный производительный труд во II—XII классах (27 часов в неделю). Увеличено время для факультативных занятий и трудовой практики.
Перечень учебных предметов в основном такой же, как в массовой школе, за исключением музыки и иностранного языка, которые не изучаются глухими школьниками. Специфическим является такой учебный предмет, как предметно-практическое обучение в начальных классах школы глухих.
По сравнению с учебным планом массовой школы имеются отличия в общем количестве часов и распределении их между учебными предметами. При распределении времени, отводимого на, изучение каждого учебного предмета, учитывается его значение и место в системе общего и профессионального образования глухих, объем теоретических сведений и практических работ в данном курсе, а также особенности их усвоения глухими школьниками. Так, в частности, на изучение языка и литературы отводится почти вдвое, больше учебного времени, значительно больше часов отведено на изучение математики, географии, биологии, химии, физики, природоведения, истории. В 4 раза больше отводится времени на трудовое обучение.
На отдельные учебные предметы в школе глухих отводится такое же, как и в массовой школе, количество учебных часов (основы Советского государства и права, черчение, этика и психология семейной жизни, изобразительное искусство).
Учебный план школы глухих характеризуется также выделением такого специфического раздела как индивидуальная работа по формированию произношения. Специальные коррекционные занятия в подготовительном — V классах проводятся индивидуально с каждым учеником, а в VI—XII классах и по группам (по 2—3 человека).
Учебный план школы глухих состоит из объяснительной записки (или примечаний) и непосредственного распределения учебной нагрузки. В объяснительной записке определяется структура учебного года (его продолжительность, чередование и сроки учебных четвертей и каникул), а также даются рекомендации по организационным вопросам.