Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
1 часть Никитина Сурдопедагогика.doc
Скачиваний:
1
Добавлен:
01.04.2025
Размер:
1.03 Mб
Скачать

106

Теоретические основы сурдопедагогики и ее связь с другими науками

Методологическую основу современной сурдопедагогики составляет марксизм-ленинизм. Важное место в теории марксизма-ленинизма' занимают идеи о роли социальной среды, общества в воспитании человека.

Длительное время считалось, что дефект слуха, ограничивая возможности развития ребенка, обрекает его на примитивное существование. Формирование личности человека определяется сложным взаимодействием биологических и социальных факторов. Опираясь на материалистическое понимание природы глухонемоты пароли социальной среды в развитии и воспитании человека, сурдопедагогика оптимистично оценивает возможности развития детей с недостатками слуха.

Основополагающим в сурдопедагогике является марксистско-ленинское учение о языке и мышлении. Язык — явление социальное. Он возник под влиянием потребности людей в общении в ходе совместной трудовой деятельности. Язык является средством общения и орудием мышления. Единство языка и мышления доказано исследованиями физиологов, психологов, философов. На основе материалистического понимания сущности языка строится современная система обучения глухих и слабослышащих языку. Совершенствование системы обучения речи детей с нарушением слуха осуществляется с учетом знания ими основ родного языка, закономерностей овладения речью слышащими детьми, патофизиологии глухоты и тугоухости.

Естественнонаучную основу сурдопедагогики составляют данные физиологии, материалистическое учение И. М. Сеченова и И. П. Павлова о высшей нервной деятельности человека, об анализаторах и единстве организма со средой. Нормально функционирующие анализаторы способствуют установлению сложных взаимоотношений ребенка с окружающим миром. Полное или частичное нарушение деятельности одного из анализаторов (в частности, слухового) приводит к изменениям в деятельности других анализаторов, что оказывает воздействие на процесс развития ребенка, расследование развития-детей с нарушениями слуха основывается на рассмотрении отдельных аномальных проявлений в их взаимосвязи, на основе системного подхода, предложенного Л. С. Выготским. Комплексное психолого-педагогическое и клиническое изучение структуры дефекта строится исходя из диалектического понимания первичных, вторичных и последующих отклонений в развитии детей с дефектами анализаторов.

При построении теории и практики формирования речи и развития слухового восприятия детей с нарушениями слуховой функции важную роль играют идеи И. М. Сеченова и И. П. Павлова о закономерностях образования условных рефлексов, о единстве первой и второй сигнальных систем, о высокой пластичности коры головного мозга человека.

Сурдопедагогика широко использует данные общей педагогики о принципах, методах, формах, средствах обучения и воспитания слышащих школьников. Эти данные творчески применяются в процессе обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, с учетом особенностей их развития, потенциальных возможностей и специфики обучения.

Сурдопедагогика – это раздел дефектологии комплексной науки о закономерностях развития, воспитания и обучения аномальных детей. Все разделы дефектологии (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия и др.) объединяет общая методологическая основа, общие главные теоретические и практические задачи. Сурдопедагогика развивается во взаимосвязи со смежными областями дефектологии.

. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ СУРДОПЕДАГОГИКИ

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]