Вопрос 10. Этиология и патогенез нарушений устной и письменной речи.

()

Этиология. Определение.

Внешние и внутренние причины нарушения речи

Органические причины: центральные и периферические.

Значение наследственных факторов в этиологии речевых нарушений.

Социально-психологические причины патологического развития речи. Л.С.Выготский о социальной ситуации развития как методологической основе изучения причин нарушения речевого развития в детском возрасте.

Сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, являющихся специфичным для каждого возрастного этапа развития психики, следовательно и речи как одной из форм психической деятельности.

Понятия «депривация», «госпитализм». Депривация – психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере его основных психических потребностей; характеризуется выраженными отклонениями в эмоциональном, интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов. Госпитализм – ухудшение состояния здоровья под влиянием длительного пребывания в стационарных лечебных учреждениях.

Виды психической депривации (двигательная, материнская, сенсорная, социальная.), их влияние на речевое развитие детей.

Функциональные причины патологического развития речи.

Нарушение устной речи.

Основные структурные компоненты устной речи. Варианты их нарушения.

Нарушения письменной речи.

Определение дислексии, дисграфии.

Влияние нарушения речи на все психическое развитие ребёнка, отражение на его деятельности, поведении.

Влияние тяжёлых нарушений речи на умственное развитие. Мышление и речь.

Критические периоды в развитии речевой функции, их характеристика.

Критические периоды как предрасполагающие факторы нарушения речи.

Их сочетание с другими неблагоприятными факторами- генетическими, общей ослабленностью ребёнка.

Вопрос 11. Анализ фонетической недостаточности при различных речевых нарушениях.

Фонетическое оформление речи выражается во взаимодействии основных компонентов речи: звукопроизношении (комплекса речедвигательных навыков) и просодики (темп, ритм, ударение, интонация).

Фонетические средства оформления высказывания определяют как смысловое содержание высказывания так и отношение к нему говорящего.

Расстройства фонетического оформления высказывания рассматриваются в логопедии в зависимости от нарушенного звена:

Нарушение голосообразования, звукопроизношения, темпоритмической организации высказывания, интонационно-мелодической могут наблюдаться изолированно и в различных комбинациях при дисфонии, дислалии, ринолалии, дизартрии, брадилалии, тахилалии, заикании.

Вопрос 12 Анализ фонетико-фонематической недостаточности при различных речевых нарушениях.

Овладение звуковым строем родного языка происходит в двух взаимосвязанных направлениях. Ребенок усваивает артикуляцию (т.е. движения и позиции речевых органов, нужные для произнесения звуков) и одновременно с этим – систему дифференциальных признаков, необходимых для их различения. Восприятие речевых звуков формируется в процессе активного артикуляторного опыта и в дошкольном возрасте обычно приобретает законченный вид.

Таким образом, формирование звуковой стороны речи зависит от степени сформированности кинестетического и фонематического восприятия, а также от их взаимодействия в речевой практике.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Нарушения звукопроизношения, фонематического слуха.

Наблюдается при функциональной дислалии, дизартрии, ринолалии

3. Фонематическое недоразвитие речи

Звукопроизношение не нарушено, но в самостоятельной речи смешивают звуки,

нарушение фонематического слуха.

Наблюдается при акустико-фонематической дислалии.