Вопрос 19

Клинико - психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.

Вопрос 20

Общие принципы коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения речи.

Логопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего обучения и воспитания. Логопедия опирается на общедидактические и специфические принципы, составляющих теоретическую и методологическую основу логопедического воздействия.

Общедидактические принципы: научности, систематичности и последовательности; доступности; наглядности; прочности; воспитывающего характера обучения; сознательности и активности; индивидуального подхода. Их характеристика.

Специальные принципы: принцип развития предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка (по Л.С. Выготскому), а также эволюционно-динамический анализ возникновения дефекта. Онтогенетический принцип предполагает разработку методики коррекционно-логопедической работы с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе. Принцип системности опирается на представление о речи как сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. В связи с этим коррекция нарушений речи предполагает воздействие на все стороны речевой функциональной системы. Принцип комплексности – коррекция речевых нарушений должна носить комплексный медико-психолого-педагогический характер. Принцип связи речи с другими сторонами психического развития ребенка (Р.Е. Левина). Принцип деятельностного подхода – организация логопедической работы осуществляется с учетом ведущей деятельности ребенка.

Этиопатогенетический принцип (учет этиологии механизмов речевого нарушения). Анализ этиологии речевых нарушений. Патогенез речевых нарушений.

Принцип дифференцированного подхода. Учёт общих и специфических закономерностей развития детей с нарушениями речи.

Вопрос 21 Логопедическая коррекция в системе обучения и воспитания детей с нарушениями речи.

В логопедии разработаны различные формы воздействия: вос­питание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация, реабили­тация.

Логопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего обучения и воспитания.

Преодоление речевого нарушения — это сознательно-целенаправленный процесс коррекционного обучения правильной речи и воспитания личности индивида с нарушенной ре­чью (с использованием специальных приемов пере­стройки его личностных качеств и социального пове­ления).

Система специального обучения и воспитания де­тей с нарушенной речью (логопедагогика) прежде всего строится на осно­ве общей теории обучения (дидактики), объектом изучения которой являются закономерности и принципы, методы, организационные формы и средства обу­чения.

В логопедической работе в связи с этим существенно важным является понимание важнейших общедидактических закономерностей, отражающих развивающий и воспитывающий характер коррекционно-педагогического обучения детей-логопатов. Это связывается с учением о закономерностях естественного развития детской речи; о сохранных сторонах правильной речи

Логопедическое воздействие представляет собой

• педаго­гический процесс, в котором реализуются задачи корриги­рующего обучения и коррекционно-воспитательной работы, направления и содержание которой определяются зависимо­стью речевых нарушений от особенностей других сторон пси­хической деятельности ребенка.

• целе­направленный процесс, в котором выделяются различные этапы. Каждый из этапов характеризуется своими целями, задачами, методами и приемами коррекции. Последователь­но формируются предпосылки для перехода от одного этапа к другому.

О громное значение для осуществления полноценного ло­гопедического воздействия имеет уровень педагогической квалификации логопеда и воспитателя. Работая со слож­ной категорией детей, педагог должен обладать профессио­нальными знаниями в области логопедии и коррекционной педагогики, хорошо знать психологические особенности де­тей, проявлять терпение и любовь к детям, постоянно чув­ствовать гражданскую ответственность за успех их обуче­ния, воспитания и подготовки к жизни и труду.