
- •Вклад л.С. Выготского в становление и развитие логопедии
- •Значение научных исследований р.Е. Левиной для развития логопедии.
- •Исторические сведения о становлении и развитии отечественной логопедии
- •Вопрос 4.
- •Вопрос 5
- •Вопрос 6.
- •Вопрос 7. Логопедия как наука. Предмет, задачи, методы. Связь с другими науками.
- •Вопрос 8. Теоретические основы логопедии.
- •Вопрос 9. Методологические основы логопедии как науки об обучении, воспитании лиц с нарушениями речи.
- •Вопрос 10. Этиология и патогенез нарушений устной и письменной речи.
- •Вопрос 11. Анализ фонетической недостаточности при различных речевых нарушениях.
- •Вопрос 12 Анализ фонетико-фонематической недостаточности при различных речевых нарушениях.
- •Вопрос 13
- •Вопрос 14 Этиопатогенетические факторы в изучении и преодолении речевых нарушений у детей.
- •Вопрос 15 Системный подход и его роль в анализе речевых нарушений.
- •Вопрос 16 Методологические принципы логопедии.
- •Вопрос 17 Понятие «недостатки развития речи».
- •Вопрос 18
- •Вопрос 19
- •Вопрос 20
- •Вопрос 21 Логопедическая коррекция в системе обучения и воспитания детей с нарушениями речи.
- •Вопрос 22 Основные нарушения языковых средств общения (компонентов речи).
- •Вопрос 23 Проявление нарушений коммуникативной функции речи.
- •Вопрос 24
- •Вопрос 25
- •Вопрос 26
- •Вопрос 27
- •Вопрос 28
- •Вопрос 29
- •Вопрос 30 Логопедическое воздействие при ринолалии.
Вопрос №1
Вклад л.С. Выготского в становление и развитие логопедии
Л. С. Выготский — один из крупнейших психологов XX столетия, создатель мощной психологической школы, к которой принадлежали А.НЛеонтьев, А.Р.Лурия, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, Р.Е. Левина и др. Научными «внуками» Л.С.Выготского являются, в частности, В.В.Давыдов, В.П.Зинченко. Л.С.Выготский и его школа оказали огромное влияние не только на отечественную, но и на мировую психологию и педагогику: недаром его столетие (1996) отмечалось во всем мире.
Родился Л.С. Выготский в Орше Витебской области (бывшей Могилевской губернии) в 1896 г. 5 ноября (по старому стилю). Умер 11 июня 1934 г.
Создание культурно-исторической теории развития психики и сознания.
Научные разработки Л.С. Выготского стали лингвистической и психолингвистической основой логопедии. Его психологический подход к речи был итогом и синтезом всех предшествующих исследований в этом направлении, и первой попыткой построить более или менее целостную психолингвистическую теорию.
Однако главное, что делает Л.С.Выготского предтечей и основателем современной логопедии — это его трактовка внутренней психологической организации процесса порождения (производства) речи как последовательности взаимосвязанных фаз деятельности. Вот что он пишет в этой связи: «...Центральная идея может быть выражена в общей формуле: отношение мысли к слову есть прежде всего не вещь, а процесс, это отношение есть движение от мысли к слову и обратно — от слова к мысли... Это течение мысли совершается как внутреннее движение через целый ряд планов... Поэтому первейшей задачей анализа, желающего изучить отношение мысли к слову как движение от мысли к слову, является изучение тех фаз, из которых складывается это движение, различение ряда планов, через которые проходит мысль, воплощающаяся в слове...» (Выготский, т. 2, с.305). В другом месте: «...Работа мысли есть переход от чувствования задачи — через построение значения — к развертыванию самой мысли... Путь от смутного желания к опосредованному выражению через значения...» (Выготский, т.1, с.162).
Первое звено порождения речи — это ее мотивация. Кстати, по Выготскому, не следует отождествлять собственно мотивы и «установки речи», т.е. фиксированные «отношения между мотивом и речью». Именно последние и есть «смутное желание», «чувствование задачи», «намерение» (Выготский, т.2, с. 163). Вторая фаза — это мысль, примерно соответствующая сегодняшнему понятию речевой интенции. Третья фаза — опосредование мысли во внутреннем слове, что соответствует в нынешней психолингвистике внутреннему программированию речевого высказывания. Четвертая фаза — опосредование мысли в значениях внешних слов, или реализация внутренней программы. Наконец последняя, пятая фаза — опосредование мысли в словах, или акустико-артикуляционная реализация речи (включая процесс фонации). Все дальнейшие модели, разрабатывавшиеся в 1960—1970-х гг. в отечественной психолингвистике, представляют собой развертывание и дальнейшее обоснование схемы, предложенной Л.С. Выготским.
Вообще Л.С. Выготский, скончавшийся в 1934 году, сумел предугадать дальнейшее развитие психологии речи и психолингвистики на много десятилетий вперед. Перечислим некоторые идеи, существенные для нас. У него есть на много лет забытая идея эвристичности процессов речепорождения и обусловленности их общепсихологическими, дифференциально-психологическими и социально-психологическими факторами; он по существу первым поставил вопрос о понимании текста и одним из первых «развел» грамматическую и реальную (психологическую) предикативность; ему принадлежит представление о значении как общепсихологической категории и концепция предметного значения".
Л.С.Выготский обосновал концепцию системной локализации психических функций в коре, т.е. идею, что речевая (и любая другая) деятельность физиологически обусловлена взаимодействием различных участков коры больших полушарий, и разрушение одного из этих участков может быть компенсировано за счет включения в единую систему других участков.
Соотношение речи и мышления.
Огромен вклад Л.С. Выготского в понимание диагностики речевых нарушений и теоретического обоснования коррекционного процесса:
Ввел понятие структуры дефекта в рамках системного строения всякого нарушения;
Теория обходных путей;
Основные принципы диагностического обследования;
Понятие зоны ближайшего развития;
Положение о связи общих задач воспитания и специальных методик, подчинение специального образования социальному, их взаимообусловленность.
Вопрос №2