20

Тема 1 Введение в социальную психологию

1. Понятие социализации.

2. Предмет и объекты исследования в социальной психологии.

3. Структура социальной психологии и её интег­рация в системе наук.

4. История отечественной социальной психологии.

5. История зарубежной социальной психологии.

6. Методы социально-психологического исследования.

Литература

1. Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Изд-во МГУ, 1988, - 429 с.

2. Методики социально-психологического исследования личности и малых групп: Сборник научных трудов / ИП РАН; Отв., ред. А. Л. Журавлев, Е. В. Журавлева. - М.: ИП РАН, 1995. - 196 с.

3. Методики социально-психологической диагностики личности и группы: Сборник научных трудов / АН СССР, Ин-т психологии; Отв. ред. А. Л. Журавлев, В. А. Хащенко. - М.: ИП АН СССР, 1990 -217 с.

4. Методология и методы социальной психологии: Сборник статей / АН СССР, Ин-т психологии; Отв. ред. Е. В.Шорохова. — М.: Наука, 1977. — 247 с.

5. Методы социальной психологии / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1977 — 175с.

6. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / ИГУП — СПб • ИГУП, 1999. - 134 с.

7. Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В. Н. Дружинина. — М.: Инфра-М, 1999. - 687 с. - (Справочники "ИНФРА-М"). - С. 466-484.

8. Чугунова Э. С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров / Отв. ред. В, Я. Ядов.; ЛГУ. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1986, - 160 с.

9. Шихирев П. И. Современная социальная психология.; Учеб. пособ, для студ. вузов, - М.; ИП РАН, 1999, - 447 с

Вопрос 1. Понятие социализации.

Человек - существо социальное. С первых дней своего существова­ния он окружен себе подобными. С самого начала своей жизни он включен в социальные взаимодействия. Первый опыт социального об­щения человек приобретает еще до того, как научится говорить. В про­цессе социального взаимодействия человек приобретает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью личности.

Социализация — это процесс и резуль­тат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта.

Процесс социализации неразрывно связан с обще­нием и совместной деятельностью людей. С точки зрения психологии социализация не может, однако, рассматриваться как простое, механи­ческое отражение личностью непосредственно испытанного или полу­ченного в результате наблюдения социального опыта.

Усвоение этого опыта субъективно. Одни и те же социальные ситуации по-разному вос­принимаются, по-разному переживаются различными личностями. А потому разные личности могут выносить из объективно одинаковых социальных ситуаций различный социальный опыт. Это положение яв­ляется одним из оснований, лежащих в основе прочной связи двух од­новременно и противоположных и единых процессов - социализации и индивидуализации.

Процесс социализации может осуществляться как в специальных со­циальных институтах, так и в различных неформальных объединениях.

К специальным социальным институтам относятся:

• семья,

• дошкольные детские учреждения,

• школа,

• профессио­нальные учебные заведения (профтехучилища, техникумы, вузы),

• дет­ские и молодежные организации и объединения,

• трудовые коллективы.

Социализация может носить одновременно регулируемый, целенаправленный и нерегулируемый, стихийный характер.

Как соотносятся понятия "воспитание" и "социа­лизация"? Воспитание, по существу, есть одна из форм социализации личности, а именно управляемый и целенаправленный процесс социали­зации.

Воз­можность одновременного существования социализации и как целена­правленного и как нерегулируемого процесса поясним с помощью сле­дующего примера. Конечно, на уроке в школе усваиваются важные зна­ния, многие из которых (особенно по общественным и гуманитарным дисциплинам) имеют непосредственное социальное значение.

Однако Ученик на уроке усваивает не только те социальные знания, которые являются целью урока, не только те социальные правила и нормы пове­дения, которые декларируются учителем в процессе обучения и воспи­тания. Ученик усваивает и тот социальный опыт, который является со­путствующим, "случайным", с точки зрения учителя или воспитателя.

Это не опыт декларируемых правил и норм, а реально испытываемый или наблюдаемый опыт социального взаимодействия учителя с ученика­ми, учеников между собой, учителей между собой. И этот опыт может быть как позитивным, так и негативным. Он может совпадать с целями процесса воспитания (и тогда он лежит в русле данного целенаправлен­ного процесса социализации личности), а может противоречить постав­ленным целям.

Социализация не есть антипод индивидуализации, процесс социали­зации не ведет к нивелированию личности, индивидуальности человека. Скорее наоборот, в процессе социализации и социальной адаптации человек обретает свою индивидуальность, но чаще всего сложньм и противоречивым образом.

Мы уже говорили, что усвоение социального опыта всегда субъективно. Одни и те же социальные ситуации по-разному воспринимаются и по-разному переживаются различными лич­ностями. А потому они оставляют неодинаковый след в психике, в ду­ше, в личности различных людей. Социальный опыт, который выносится разными людьми из объективно одинаковых социальных ситуаций, мо­жет быть, следовательно, существенно различным. Таким образом, ле­жащее в основе процесса социализации усвоение социального опыта становится и источником индивидуализации личности, которая не толь­ко субъективно усваивает этот опыт, но и активно его перерабатывает.

Важно не просто говорить об усвоении социального опыта ин­дивидом, но необходимо обязательно рассматривать личность в качестве активного субъекта социализации. Более того, пожалуй, даже и процесс социальной адаптации личности следует рассматривать как активно-развивающий, а не только как активно-приспособительный.

Процесс социализации не завершается по достижении человеком взрослости. Социализация личности, образно говоря, относится по типу к процессам "с неопределенным концом", хотя и с определенной целью. И продол­жается этот процесс непрерывно на протяжении всего онтогенеза чело­века. Из этого следует, что социализация не только никогда не заверша­ется, но и никогда не бывает полной.