Теоретический материал по теме «дисграфия».

Для современной общеобразовательной школы характерна катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Статистические данные показывают, что 55% детей в д/с потенциальные дисграфики. ДИСГРАФИЯ- это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в частых, стойких, специфических, повторяющихся ошибках. Причины дисграфии могут быть органические и функциональные, биологические и социальные.

Дисграфические ошибки связаны с несформированностью высших психических функций, которые участвуют в процессе письма:

• дифференциации фонем на слух и в произношении;

• анализа предложений на слова;

• слогового и фонематического анализа и синтеза;

• лексико-грамматического строя речи;

• оптико-пространственных функций.

Ошибки при ДИСГРАФИИ характеризуются нарушением фонематического принципа письма, т.е. ошибки наблюдаются в сильной фонематической позиции (ЛОПАДА - вместо ЛОПАТА, ДМ – вместо ДОМ), в отличие от орфографических ошибок, которые наблюдаются лишь в слабой фонематической позиции(ВАДЯНОЙ –вместо ВОДЯНОЙ, ДАМА –вместо ДОМА).

Выделяются следующие группы ошибок при дисграфии:

1. Искажённое написание букв(например, Э-с, С- ).

2. Замены рукописных букв:

   • Графически сходных ( например, );

   • Обозначающих фонетически сходные звуки (например,

3. Искажения звукобуквенной структуры слова:

перестановки, пропуски, добавления, персеверации (застревание), контаминации (слияние) букв, слогов( например, ВЕСЕНА-вместо ВЕСНА, СТАНА- вместо СТРАНА, КУЛБОК- вместо КЛУБОК).

4. Искажения структуры предложения:

Раздельное написание слова, слитное написание слов, контаминации слов (например, ИСТЁПЛЫХ СТРАНЛЕТЯ ГРАЧИ- вместо ИЗ ТЁПЛЫХ СТРАН ЛЕТЯТ ГРАЧИ ).

5. Аграмматизмы на письме (например, МНОГО КАРАНДАШОВ, НЕТ КЛЮЧОВ, НА ВЕТКОВ).

Опираясь на современные представления о сущности дисграфии, наиболее важным критерием классификации дисграфии является несформерованность определённых операций процесса письма. Учитывая это выделяют следующие виды дисграфии:

1.Артикуляторно-акустическая дисграфия.

Механизмом этого вида дисграфии является неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребёнок пишет слова так, как он их произносит. Этот вид дисграфии проявляется в смешениях, заменах, пропусках букв, которые соответствуют смешениям, заменам, отсутствию звуков в устной речи.

2.Акустическая дисграфия ( на основе нарушения фонемного распознавания- дифференциации фонем).

Механизм этого вида дисграфии связан с неточностью слуховой дифференциации звуков, при этом произношение звуков является нормальным.

3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

Механизмом этого вида дисграфии является нарушение следующих форм языкового анализа и синтеза: анализа предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.

4. Аграмматическая дисграфия.

Это вид дисграфии проявляется в аграмматизмах на письме и обусловлен несформированностью лексико-грамматического строя речи. Аграматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.

5.Оптическая дисграфия.

Этот вид дисграфии обусловлен несформированностью зрительно-пространственных функций.

Остановимся подробно на одном из видов дисграфии.