
- •Теоретический материал по теме «дисграфия».
- •Акустическая дисграфия.
- •Коррекционная работа.
- •Речевой материал.
- •8. Дифференциация в словах:
- •Речевой материал.
- •17. Сопоставление слов-паронимов по значению и звучанию. Составление с ними предложений и запись.
- •28. «Исправь Незнайкины ошибки».
- •29. Вставь пропущенные буквы (с или ш). Прочитай (прослушай) текст. Письменно ответь на вопросы.
- •30. Слуховой диктант.
- •31. Списывание:
Теоретический материал по теме «дисграфия».
Для современной общеобразовательной школы характерна катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Статистические данные показывают, что 55% детей в д/с потенциальные дисграфики. ДИСГРАФИЯ- это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в частых, стойких, специфических, повторяющихся ошибках. Причины дисграфии могут быть органические и функциональные, биологические и социальные.
Дисграфические ошибки связаны с несформированностью высших психических функций, которые участвуют в процессе письма:
дифференциации фонем на слух и в произношении;
анализа предложений на слова;
слогового и фонематического анализа и синтеза;
лексико-грамматического строя речи;
оптико-пространственных функций.
Ошибки при ДИСГРАФИИ характеризуются нарушением фонематического принципа письма, т.е. ошибки наблюдаются в сильной фонематической позиции (ЛОПАДА - вместо ЛОПАТА, ДМ – вместо ДОМ), в отличие от орфографических ошибок, которые наблюдаются лишь в слабой фонематической позиции(ВАДЯНОЙ –вместо ВОДЯНОЙ, ДАМА –вместо ДОМА).
Выделяются следующие группы ошибок при дисграфии:
Искажённое написание букв(например, Э-с, С- ).
Замены рукописных букв:
Графически сходных ( например, );
Обозначающих фонетически сходные звуки (например,
Искажения звукобуквенной структуры слова:
перестановки, пропуски, добавления, персеверации (застревание), контаминации (слияние) букв, слогов( например, ВЕСЕНА-вместо ВЕСНА, СТАНА- вместо СТРАНА, КУЛБОК- вместо КЛУБОК).
Искажения структуры предложения:
Раздельное написание слова, слитное написание слов, контаминации слов (например, ИСТЁПЛЫХ СТРАНЛЕТЯ ГРАЧИ- вместо ИЗ ТЁПЛЫХ СТРАН ЛЕТЯТ ГРАЧИ ).
Аграмматизмы на письме (например, МНОГО КАРАНДАШОВ, НЕТ КЛЮЧОВ, НА ВЕТКОВ).
Опираясь на современные представления о сущности дисграфии, наиболее важным критерием классификации дисграфии является несформерованность определённых операций процесса письма. Учитывая это выделяют следующие виды дисграфии:
1.Артикуляторно-акустическая дисграфия.
Механизмом этого вида дисграфии является неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребёнок пишет слова так, как он их произносит. Этот вид дисграфии проявляется в смешениях, заменах, пропусках букв, которые соответствуют смешениям, заменам, отсутствию звуков в устной речи.
2.Акустическая дисграфия ( на основе нарушения фонемного распознавания- дифференциации фонем).
Механизм этого вида дисграфии связан с неточностью слуховой дифференциации звуков, при этом произношение звуков является нормальным.
3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Механизмом этого вида дисграфии является нарушение следующих форм языкового анализа и синтеза: анализа предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.
4. Аграмматическая дисграфия.
Это вид дисграфии проявляется в аграмматизмах на письме и обусловлен несформированностью лексико-грамматического строя речи. Аграматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.
5.Оптическая дисграфия.
Этот вид дисграфии обусловлен несформированностью зрительно-пространственных функций.
Остановимся подробно на одном из видов дисграфии.