Департамент образования

Администрации Ярославской области

Государственное учреждение Ярославской области

«Центр оценки и контроля качества образования»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

НА ТЕМУ:

« ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ»

Выполнила: учитель физики МОУ Вареговской СОШ Большесельского МР Ярославской области

Елена Анатольевна Виноградова

Научный руководитель: заведующая кафедрой информационных технологий и теории и методики обучения физике (ИТ и ТМОФ) ЯГПУ, доктор педагогических наук, профессор

Ирина Алексеевна Иродова

Ярославль, 2011

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы организации исследовательской деятельности обучающихся 4

1.1. Теоретические основы исследовательской деятельности --

1. Исследовательская деятельность – средство активизации

познавательной деятельности --

2. Исследовательские умения 5

1.2.Характеристика видов исследовательской деятельности и ее место

в учебно-познавательной деятельности 7

1.2.1. Виды учебно-исследовательской деятельности --

2. Экспериментально-исследовательская деятельность --

3. Проектно-исследовательская деятельность 8

4. Исследовательские задания --

Глава 2. Подходы к организации исследовательской

деятельности учащихся в процессе обучения физике 10

1. Возможности организации исследовательской деятельности учащихся --

2. Организация исследовательской деятельности учителем 11

3. Этапы исследовательской деятельности учащихся 13

Глава 3. Организация и результаты экспериментального исследования по организации исследовательской деятельности 15

Глава 4. Методические рекомендации по организации исследовательской деятельности в процессе обучения физике 20

4.1. Методические рекомендации по организации исследовательской

деятельности на уроках физики --

1. Использование исследовательских заданий --

2. Приемы и методы организации исследовательской деятельности 23

3. Организация исследовательской деятельности в рамках

элективного курса 27

2. Методические рекомендации по организации исследовательской

деятельности при обучении физике во внеурочной деятельности 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 34

ПРИЛОЖЕНИЯ 35

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются в результате активного участия

хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В настоящее время происходят радикальные изменения в обществе, техногенное общество сменяется посттехногенным. Любому типу общества присуща соответствующая система образования. Техногенному обществу свойственна, так называемая, «традиционная» система образования. Посттехногенному нужна принципиально новая система образования, где образование рассматривается как деятельность, направленная на развитие личности посредством обучения и воспитания, а учитель организует познавательную деятельность школьников.

Повышение качества образования и формирование у учащихся ключевых компетенций – важнейшая задача модернизации школьного образования, которая предполагает активную самостоятельную позицию учащихся в учении; развитие общеучебных умений и навыков: в первую очередь исследовательских, рефлексивных, самооценочных.

Модернизация общего образования в целом включает и реформирование физического образования. Физика как общеобразовательный предмет вносит свой вклад в решение задач обучения, воспитания и развития учащихся, подготовки их к труду и жизни. Оживить процесс обучения, создать атмосферу, сопутствующую поиску и творчеству, сделать учебную деятельность увлекательной и интересной, пробудить у учащихся тягу к знаниям поможет решить постановка ученика в условия исследователя, на место учёного или первооткрывателя.

Целью исследования стало выявление методических условий организации исследовательской деятельности, дающих возможность учащимся инициировать самостоятельное мышление для повышения качества обучения. Перед исследованием были поставлены следующие задачи:

1. Анализ литературы, нормативных документов по теме исследования.

2. Разработка методики обучения физике, направленной на организацию исследовательской деятельности.

3. Проведение педагогического экспериментального исследования по организации исследовательской деятельности.

4. Разработка методических рекомендаций для учителей и заданий для учащихся, по организации исследовательской деятельности при обучении физике в общеобразовательной школе.