Особенности детерминации насильственных преступлений. Особенностью причинной обусловленности насильственных преступле­ний является наличие двух типов источников детерминации:

• внутренних источников (по отношению к личности преступника);

• внешних источников.

Внешние источники детерминации - негативное социальное окружение, отрицательное влияние различных социальных факторов в процессе социа­лизации (пороки воспитания, дурной пример и т.п.). Внешние источники проявляются в форме причин образования криминогенных качеств, факто­ров их устойчивости, условий, затрудняющих правомерное поведение и об­легчающих противоправное поведение. Внутренние источники детерминации до настоящего времени остаются серьезной научной и практической проблемой. Внутренние импульсы к преступлению - результат патологических процессов в психике. Они не исключают вменяемости, но постоянно звучат в сознании - своеобразная криминальная нота. Они серьезно мешают человеку нормально жить. При таком подходе причиной данного типа насильственных преступле­ний оказываются вполне социальные факторы:

• патология личности не была выявлена (отсутствие соответству­ющих служб либо их неэффективное функционирование);

• патология личности не была устранена или заблокирована;

• личность с неустранимой психофизиологической патологией, продуцирующей тягу к насилию, не была своевременно взята под особый па­тронаж и контроль.

Факторы насильственных преступлений

1. Пороки семейного воспитания:

• формирование криминогенных качеств в семье (примеры насилия и грубости);

• неспособность семьи воспрепятствовать формированию отрицательных качеств у ребенка под влиянием других детерминант;

• неспособность родителей скорректировать развитие личности, испра­вить ^го, переубедить, сформировать положительные качества.

2. Пороки школьного воспитания:

• дети, не способные воспринять стандартную программу, отстают в уче­бе, начинают прогуливать занятия, озлобляются на одноклассников, бросают школу, и общество утрачивает канал социального контроля;

• многие школьные функционеры рассматривают главной задачей шко­лы передачу детям определенной суммы знаний. Формирование личности, развитие индивидуальной культуры ребенка, коррекция и компенсация по­роков семейного воспитания при таком подходе либо отходят на задний план, либо вообще теряются из виду;

• деградация социальной структуры, недофинансирование сферы образо­вания приводят к тому, что наиболее способные педагоги уходят в платные учебные заведения, а оставшиеся в школе работники не имеют ни достаточ­ного материального обеспечения, ни соответствующего стимулирования (за­бастовки голодных учителей постепенно становятся нормой).

3. Неразвитость сферы досуга способствует праздности, а праздность-главное условие развития криминальных инициатив.

4. Алкоголизация и наркотизация молодежи.

5. Деградация отечественной культуры, экспансия криминальной культуры, проникновение западной массовой культуры с культом насилия и инди­видуализма.

6. Негативная роль средств массовой информации (главным образом, те­левидения), обрушивающих на россиян информационные потоки, основным содержанием которых являются ужасы, порнография, насилие.

7. Кризис идеологии, нравственности, политический и экономический кризис, социальное расслоение, формирую­щие вседозволенность, утрату авторитетов власти, закона, родителей.

8. Неэффективное функционирование правоохранительной системы, де­монстрирующее бессилие закона и продуцирующее опыт безнаказанных пра­вонарушений и преступлений.

9. Неспособность государства поставить под контроль незаконный оборот оружия.

10. Неразвитость системы викгимологической профилактики преступлений.

11. Отсутствие нормально функционирующей сети органов выявления и блокирования лиц с патологией психики, генерирующей склонность к насилию.

12. Криминальная самодетерминация - развитие представителями пре­ступного мира склонности к насилию у молодежи.