Вопрос 17. Формирование личности преступника.

Люди в одинаковых обстоятельствах ведут себя по-разному. Внешняя среда, ситуация способны создать благоприятные условия для совершения преступлений, даже провоцировать на это, но не выступать в качестве их причин. Если же человек однозначно попадает в психологическую зависи­мость от конкретной ситуации, значит таковы особенности его личности.

Антиобщественные взгляды, стремления, наклонности и др. отрицатель­ные черты индивида - это результат усвоения им аналогичных взглядов и ориентаций его социальной среды. Они передаются ему в ходе постоянного общения с окружающими его людьми. Поэтому проблема личности преступ­ника - во многом проблема ее формирования, а проблема преступного пове­дения - проблема происхождения такого поведения, его обусловленность те­ми общественными связями с внешним миром, в которые вступает личность.

Процесс формирования личности принято рассматривать как социализа­цию, т.е. процесс наделения личности общественными свойствами, формиро­вание самосознания и системы социальной ориентации. В этот период возни­кают и закрепляются типичные реакции на возникающие жизненные ситуа­ции, наиболее характерные для данного человека.

Выделяют первичную социализацию (социализацию ребенка) и проме­жуточную (переход от юношества к зрелости: от 17-18 лет до 23-25 лет).

Особенно важную роль в формировании личности играет первичная со­циализация, когда ребенок еще бессознательно усваивает образцы и манеру поведения, типичные реакции старших на возникающие проблемы. Дефекты первичной социализации в родительской семье могут иметь криминогенное значение прежде всего потому, что ребенок еще не усвоил другие положи­тельные воздействия, он полностью зависим от старших и совершенно без­защитен перед ними. Поэтому вопросы формирования личности в семье за­служивают исключительного внимания криминологов. Семья - главное звено той причинной цепочки, которая выводит на преступное поведение.

Школа - второй после семьи важнейший фактор нравственного форми­рования человека. Недостатки в ее деятельности негативно сказываются на приобретении подростками навыков социального поведения. Какие это не­достатки?

1) оторванность от трудового воспитания, чрезмерная ориентиро­ванность на подготовку к получению высшего образования. В результате все остальное воспринимается как неудача, а для некоторых и как крах. Отсюда - безразличие к своей дальнейшей судьбе;

2) оторванность от реальной жизни. Само по себе умение учиться оказывается порой недостаточным для того, чтобы устоять в неблагоприятных ситуациях и отказаться от совершения противоправного поступка;

3) необоснованный отсев из школы (по различ­ным мотивам) и связанное с ним многократное увеличение у подростка веро­ятности встать на преступный путь.

Важную роль в социализации человека играют также трудовые коллек­тивы и бытовое окружение.

Серьезным криминогенным фактором являются пьянство, питейные традиции и обычаи. На почве пьянства совершается до 75% хулиганских проявлений, 78% умышленных убийств, свыше 80% ТТП, 64% разбоев и гра­бежей, около 80% изнасилований.

Отчуждение личности, начатое в семье и закрепленное нередко в не­формальных антиобщественных группах, способствует закреплению нега­тивных норм и представлений этих групп, в которых она ищет то, в чем отка­зало ей общество. Социально-психологическое отчуждение порождает деза­даптацию индивида. Дезадаптация, отчуждение большинства правонаруши­телей отличает их от законопослушных граждан. Само преступное поведение можно назвать отчужденным, т.к. оно свидетельствует о непринятии лицом ценностей и норм, установленных обществом.