Контрольные вопросы

1. Как вы понимаете термины «технология» и «педагогическая технология»?

2. Охарактеризуйте сущность процессуального подхода к определению понятия «педагогическая технология»?

3. Назовите основные отличия методики от технологии?

4. Назовите признаки педагогических технологий?

5. На какую сущность педагогических технологий указывают критерии технологичности?

Основная литература

1. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М., 1995. – 336 с.

2. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. – 192 с.

3. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: учебно–методическое пособие: в 2 т. / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий. Т. 1. – 2006. – 815 с.

4. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: учебно–методическое пособие: в 2 т. / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий. Т. 2. – 2006. – 815 с.

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для вузов / Е. С. Полат [и др.]; под ред. Е. С. Полат. – изд. 3-е, испр. и доп. – М.: Академия, 2008. – 268 с.

6. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей. / Под общей ред. Кукушина В.С. – Ростов н/Д. – издательский центр «Март», 2002. – 320 с.

Дополнительная литература

1. Лаврентьева,  Н.Б. Педагогические технологии: Технология учебного проектирования в системе профессионального образовании: учебное пособие / Н.Б. Лаврентьева, Т.С. Федорова. – Барнаул: АлтГТУ, 2003. – 119с.

2.Овсиевская, И. Н. Инновационные технологии обучения: теоретические аспекты, опыт реализации: учеб.-метод. пособие / И. Н. Овсиевская ; Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Алт. гос. пед. акад.». – Барнаул : АлтГПА, 2009. – 175 с.

3. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учебное пособие для вузов / Ю.Г.Фокин. – 3-е изд., испр. – М: Академия, 2008. – 240с.

Практическая работа №2 (4 часа)

Анализ педагогических технологий и выявление их классификационных признаков

Цель работы: изучить основы возникновения изучаемых педагогических технологий, сформировать умения анализировать представленные педагогические технологии и выявлять их классификационные признаки в соответствии с классификацией педагогических технологий Г.К. Селевко.

Краткие теоретические сведения

Проблема классификации педагогических технологий достаточно активно исследуется в педагогической науке. Однако работ, посвященных целостному научному осмыслению педагогической технологии, пока немного.

Подробную классификацию известных педагогических технологий приводит Г.К. Селевко, систематизируя их в 12 групп по различным признакам. Отсюда, каждую педагогическую технологию по своей сущности, цели применения, концептуальной основе можно отнести к одной или нескольким группам классификации.

В практическую работу включены педагогические технологии, которые прошли экспериментальную проверку в практике профессионального обучения. Любая педагогическая технология имеет концептуальную основу (научное обоснование), имеет свою природу и сущность, преимущества и недостатки. Следует кратко рассмотреть особенности технологий, представленных ниже: технология разноуровневого обучения, технология коллективного взаимообучения, технология проблемного обучения, игровая технология обучения.

Принцип отбора технологий, предложенных для анализа в данной работе, обусловлен отличительными особенностями каждой технологии, а также тематическим содержанием рабочей программы дисциплины:

- для реализации идей технологии разноуровневого обучения особое внимание уделяется разработке содержания обучения разного уровня, диагностического инструментария (в основном разработке тестов – одна из пр.р.), формам организации такого обучения в рамках традиционной классно-урочной системы;

- технология коллективного взаимообучения направлена на управление учащимися познавательной деятельностью друг друга, в связи с этим, отличается организацией коллективной деятельности учащихся;

- реализация технологии проблемного обучения зависит от выбранного педагогом метода проблемного обучения и индивидуально-личностных особенностей учащихся;

- технология игрового обучения направлена на использование разнообразных методов активизации деятельности обучаемых.