Основная литература

1. Бухаркина, М. Ю. Технология разноуровневой дифференциации в учебно-воспитательном процессе в средней школе. Статья: МТШ ОРТ, 1994.

2. Бухаркина, М. Ю. Технология разноуровневого обучения //Научно-методический журнал, 2003 №3, 11-12.

3. Полат, Е.С., Бухаркина, М.Ю., Моисеева, М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: изд. центр "Академия", 2001. 368 с.

4. Технология разноуровневого обучения / Н. Н. Ворожищева. – Омск: ОмГПУ; ООИПКРО, 2000. С. 54.

5. Черкасов, Р.С. Отечественные традиции и современные тенденции школьного математического образования // Математика в школе. 1993, №4. С. 73-79.

Практическая работа № 10 (6 часов)

Разработка листов рабочей тетради

Цель работы: получение навыков составления специальных типов заданий и упражнений, усвоение практических основ проектирования листов рабочей тетради по предметам профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в образовательных учреждениях системы НПО.

Краткие теоретические сведения

Основными источниками знаний преподавателя о ходе усвоения учащимися технических знаний и умений являются методы диагностики, опросы, различные проверочные работы и др. Однако, проведение опроса предполагает значительные затраты времени, а по отношению к каждому учащемуся такой опрос носит эпизодический характер. Делая проверку контрольно-проверочных работ, педагог имеет дело с результатом мыслительной деятельности учащихся и не имеет возможности проникнуть в сам процесс этой деятельности. Одним из средств управления мыслительной деятельностью являются листы рабочей тетради.

Листы рабочей тетради включают специальные типы заданий и упражнений. Выполняя такие задания, учащиеся расчленяют весь процесс мышления на отдельные операции. Задания строятся таким образом, чтобы работая над ними, учащийся производил все операции и выстраивал четкий алгоритм действий. Работая с листами рабочей тетради, учащийся не может не производить всех операций, его ошибка на каждом этапе учебного познания может быть замечена педагогом и исправлена, при этом она исправляется в том же месте, где была совершена.

Цель рабочей тетради – способствовать повышению эффективности обучения учащихся и уровня их творческого развития.

Внедрение такого пособия, как рабочая тетрадь по предмету, в практику учебного процесса должно решать такие задачи, как:

• развитие мышления учащихся;

• более прочное усвоение теоретических положений, а также приобретение практических умений и навыков решения не только типовых, но и развивающих, творческих задач;

• овладение алгоритмами решения основополагающих задач курса;

• контроль над ходом обучения учащихся конкретной учебной дисциплине и формирование у них умений и навыков самоконтроля.

Современная рабочая тетрадь – это дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы учащихся в классе и дома непосредственно на её страницах. Использование рабочих тетрадей (или отдельных ее страниц, листов) как обязательных учебных пособий всеми учащимися будет способствовать выравниванию качества подготовки независимо от места жительства.

Существенное преимущество применения рабочей тетради – сокращение объемов базовых учебников: за ними остается объяснительно-иллюстративная функция обучения, наиболее органичная для жанра учебника, а репродуктивный и творческий уровни изучения берут на себя учащийся и преподаватель с помощью рабочих тетрадей. Таким образом, рабочая тетрадь не заменяет учебник, она является дополнением, дидактическим материалом к нему.

За основу разработки листов рабочей тетради взяты комплексные операции. В листы рабочей тетради включают следующие задания:

• пропуск ключевых слов в основных теоретических сведениях и определениях (на их место ставится многоточие);

• вписывается элемент, соответствующий каждой цифре схемы или чертежа (рядом с цифрой, которая ставится под схемой или чертежом, должно быть место для ответа);

• теоретическая информация для запоминания (в том числе из другого предмета);

• контрольные вопросы для выявления уровня сформированности знаний и умений по предмету.

Единая логика представления учебной информации, единый алгоритм операционной деятельности учащихся во всём объёме рабочей тетради на протяжении изучения предмета переходит в метод учебной работы.

Вследствие этого мы называем рабочую тетрадь разновидностью учебных техник.

Рабочая тетрадь должна отвечать определенным требованиям:

• отражать все темы курса учебной дисциплины;

• быть понятной, доступной, интересной каждому учащемуся.

При разработке листов рабочей тетради необходимо придерживаться ряда принципов:

• принцип доступности (задания и упражнения должны соответствовать содержанию материала и не должны ставить учащихся в “тупик”);

• принцип простоты и легкости в восприятии заданий (понимание формулировки задания, что требуется сделать; не использовать сложные предложения);

• принцип самостоятельности выполнения (чтобы учащиеся без посторонней помощи могли выполнить задания и заполнить места для ответов);

• принцип систематичности и содержательности (регулярность использования рабочей тетради; листы и страницы рабочей тетради должны охватывать весь пройденный материал по теме и предмету);

• принцип лаконичности (как сами задания, так и ответы на них предусматривают краткость и немногословность, необходимо выделить суть, главное в содержании).

Представим требования, которые позволяют разработать рабочую тетрадь в соответствии с вышеуказанными принципами:

1. Во введении:

• приветствие, указание темы;

• необходимо объяснить, что означает каждый символ, который будет встречаться учащимся (символов не более 4: для легкости запоминания);

• оценивание ответов (за какие задания ставятся баллы, максимальное количество баллов, минимальное количество баллов для получения зачета по данной теме).

2. В основной части (требования к заданиям):

• использовать символы перед каждым заданием, определением;

• писать формулировку заданий;

• задания должны быть понятны, однозначны;

• наличие места для ответов учащихся;

• схемы, чертежи должны быть четкими и незагроможденными;

3. В заключении:

• учет выполненных заданий.

Нельзя забывать о том, что листы рабочей тетради – это не теоретическая, а, напротив, творческая, репродуктивная составляющая учебного процесса. Поэтому не стоит делать акцент на объяснительно-иллюстративной части. Необходимо как можно больше уделить внимание заданиям, требующим воспроизвести формулировку, дополнить информацию, дочертить схему, объяснить явление, дописать формулу, рассчитать параметры и т.д. Это позволит учащимся не только лучше запомнить ключевые моменты материала, но и лучше понять, а как следствие и применять эти знания и умения на практике.

Все задания должны быть расположены в логической последовательности: актуализация опорных знаний и повторение пройденного материала, изучение нового (понятия, свойства, факта), упражнения и задачи на закрепление, контрольные вопросы.

В заданиях на повторение ранее изученного материала следует включать ключевые определения, свойства, т.е. все то, что позволит учащимся по 1-3 предложениям «освежить» в памяти предыдущий материал и подготовиться к изучению новых фактов, явлений и закономерностей.

Далее необходимо поместить новый материал. Это также могут быть 2-3 предложения (определения, факты), которые являются ключевыми в теме (главными).

Задания на закрепления должны соответствовать выше изложенным принципам и требованиям. Конструируются места для ответов.

Контрольные вопросы должны охватывать весь изученный материал по данной теме. Они также должны быть лаконичны, однозначны и четки. После вопроса необходимо оставить достаточно место для ответа учащегося.