Практическая часть

1. Исправьте и объясните ошибки в употреблении слов.

(1). Пушкин обогатил (обнародовал – значит, выносил в народ, в данном предложении не уместно) свою речь тем, что вносил в нее народные слова (Из ответа абитуриента). (2). Мы надеемся, что наша школа снова (обратно – значит вернуться, в данном предложении это некорректно) станет победителем в соревнованиях по лыжам (Из разговора). (3). Этот пробел нужно восполнить (воспользовать – не правильная форма слова «использовать» и не верное его употребление в данном предложении) как можно скорее ( Из разговора). (4). Это злые фашисты на нашу страну (страницу – значит один лист; в данном предложении неуместно) напали (Из детской речи). (5). Никто не вправе запретить журналисту беседовать с очевидцами происшествия, свидетелями, а затем изложить свое мнение (кредо – значит взгляды, убеждения; не уместно употреблено в предложении). ( Комс. Правда). (6). Каждый гражданин нашей страны (уже – убрать за ненадобность) своим трудом показывает, что помнит тех, кто боролся и создавал новую жизнь. (Из сочинения абитуриента).(7). Давайте произнесём (поднимем; тост – это краткая застольная речь, её нельзя поднять, но можно произнести, провозгласить) тост за родителей новобрачных. (Разг.). (8). Когда смотришь этот фильм, создается впечатление сложного, опасного и (очень – не уместно, т.к. слово огромного уже в превосходной форме) огромного реактора ( Из речи студента). (9). При (наличии – не уместно, т.к. выражение противоречиво по составу) отсутствии необходимых материалов трудно наладить работу (Из разговора).

2. Приведите не менее 5 примеров на разнообразные случаи

произвольной этимологизации и охарактеризуйте их. При

выполнении этого задания используйте словарь « Говорят

дети» ( см.725 ауд.)

3. Объясните различия между приведенными паронимами (

для этого используйте словарь паронимов), составьте

предложения с каждым из них.

Факт- фактор, сытый – сытный, командированный – командировочный, невежа – невежда, осудить – обсудить, поступок – проступок, усвоить – освоить, нетерпимый – нестерпимый.

4. Исправьте и объясните ошибки, связанные с

употреблением фразеологизмов.

(1). Он метался, искал спасения. Придумал трогательную историю в свое оправдание, но она прозвучала как лебединая песня этого прожженного негодяя. (2). Это дело чреватое и с последствиями. (3). Успехи этого ученика желают много лучшего. (4). Эти люди крепко стоят на ногах, поэтому вам не удастся подрезать им крылья. (5). Это дело гроша выеденного не стоит. (6). Остается тайной, как такую махину смогли воздвигнуть четыре человека, пусть даже семи пядей во лбах и косых саженей в плечах. (7). Хоть кол на голове чеши. (8). Обломов был знаменем времени. (9). Организаторы этой поездки сами ж ее и испортили, плюхнув в ведро меда каплю дегтя. (10). Мы могли бы забить во все колокола, но сначала решили все обдумать.

Повторение.

Пользуясь словарями трудностей, запишите данные слова в две группы:

а) слова, имеющие равноправные варианты литературного ударения;

б) слова имеющие неравноправные акцентологические варианты литературной нормы. См. словарь трудностей произношение и ударение в современном русском языке. К. С. Горбачевич.

Августовский, баржа, баловаться, иначе, индустрия, исчерпать, ракушка, ржаветь, колледж, нормированный, нормировать, петля, симметрия, творог, тефтели, усугубить, украинский, закуток, завихриться.

Тема: Научный стиль речи.

Вопросы:

1. Дайте общую характеристику функциональным стилям литературного языка.

2. Отличие разговорной речи от письменной.

3. Назовите основные стилевые черты научной речи.

4. Раскройте понятия «точность научной речи», «объективность научной речи».

5. Какую роль играет терминология в создании научной речи (См. журнал Русская речь 1995г. №3, Лаптева О.А. «Как говорят ученые»).

6. Какова типичная композиция научного текста.

7. Расскажите о языковых особенностях научного стиля речи на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.