Наряду с игровой деятельностью ребёнок осваивает другие формы деятельности: конструирование, рисование, обретение определённых трудовых навыков.

Существенным в формировании личности становится то, что мотивы и желания ребенка начинают согласовываться друг с другом, выделяются более и менее значимые, за счет чего происходит переход от импульсивного, ситуативного поведения к опосредованному каким–то правилом, представлением или образцом.

Организовывая педагогический процесс необходимо знать, что для ребёнка дошкольного возраста ведущую роль играет непроизвольное запоминание.

Анатомо-физиологическая и психологическая готовность к школе:

• увеличение мозга ребёнка до 1 кг 350 гр.;

• изменение течения основных нервных процессов: торможения и возбуждения (овладение тормозными реакциями…);

• формирование мотивационно-потребностной сферы личности ребёнка (к 6-7 годам формируется желание поступить в школу, учиться, стать …врачом, чтобы вылечить… и т.п.).

У ребенка должна развиться произвольность поведения.

Даже подготовленный к школьному обучению ребёнок испытывает значительные трудности в связи с:

• содержанием жизни ребёнка (вместо игровой деятельности, которая была основной, появилась новая – учебная);

• его положением в образовательном учреждении (из старшего в детском саду он становится младшим школьником);

• часто недостаточно самостоятелен, в том числе, в мышлении, суждениях и т.п.

Психологическая готовность к школе (необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников) должна быть критерием его поступлению в образовательное учреждение.

Кризис 7 лет связан с формированием т.н. «социального «Я»». По мнению Ермоловой Т.В., Мещерякова С Ю. и др. ребёнок:

• начинает осваивать новые связи, ищет своё место в новом сообществе;

• пересматривает своё отношение к родителям, близким людям;

• социальные контакты обретают для него особую значимость;

• формируется устойчивый аффективно-чувственный комплекс (чувство неполноценности, неудачника и т.п.).

Важно, чтобы негативная составляющая кризиса не утвердилась на следующем этапе развития.