Тема VI. Благозвучие речи Вопросы для самоконтроля:

1. Что изучает фоника? В чем отличие фоники от фонетики?

2. Что изучает фоностилистика?

3. Что такое фоника? благозвучие?

4. Как понимается благозвучие в риторике и культуре речи?

5. Что такое ассонанс?

6. Что такое аллитерация?

7. Какие еще стилистически значимые фонетические средства Вы знаете?

8. Какие существуют способы устранения неблагозвучия в аббревиатурах? Приведите примеры.

9. Что такое зияние? Каким оно может быть? Приведите примеры.

10. Что такое анафора? Приведите примеры анафоры.

11. Как называется повторение конечных звуков в словах?

12. Какие слова называются ономатопеями? Приведите примеры ономатопей.

13. В каких случаях говорят о звукообразе в художественном произведении?

14. В каких случаях звуковые повторы становятся помехой для восприятия речи, и предложение требует стилистической правки?

15. Что называется периодом?

16. Какова композиционно-стилистическая роль абзаца?

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Подберите и проанализируйте поэтический текст, покажите единство смысловой и звуковой стороны речи.

Задание 2. Дайте оценку звуковой организации речи в отрывке из повести Н. В. Гоголя «Старосветские помещики». Назовите слова, усиленные звуковыми повторам, отметьте случаи звукописи. Определите, какова художественная роль фоники в данном отрывке.

Все эти давние, необыкновенные происшествия заменились спокойною и уединенною жизнию, теми дремлющими и вместе какими-то гармоническими грезами, которые ощущаете вы, сидя на деревенском балконе, обращенном в сад, когда прекрасный дождь роскошно шумит, хлопая по древесным листьям, стекая журчащими ручьями и наговаривая дрему на ваши члены, а между тем радуга крадется из-за деревьев и в виде полуразрушенного свода светит матовыми семью цветами на небе. Или когда укачивает вас коляска, ныряющая между зелеными кустарниками, а степной перепел гремит, и душистая трава вместе с хлебными колосьями и полевыми цветами лезет в дверцы коляски, приятно ударяя вас по рукам и лицу.

Задание 3. Укажите смысловые отношения между частями периода (повышением и понижением интонации); определите синтаксическое строение приведенных ниже периодов.

1) Я так был весел и горд весь этот день, я так живо сохранял на моем лице ощущение Зинаидиных поцелуев, я с таким содроганием восторга вспоминал каждое ее слово, я так лелеял свое неожиданное счастье, что мне становилось даже страшно, не хотелось увидеть ее, виновницу этих новых ощущений (И.С. Тургенев).

2) Да и одному ли Ростовцеву присуща была эта гордость? Куда она девалась позже, когда Россия гибла? Как не отстояли мы всего того, что так гордо называли мы русским, в силе и правде чего мы, казалось, были так уверены?

Как бы то ни было, знаю точно, что я рос во времена величайшей русской силы и огромного сознанья ее (Бунин).

3)Сколько сухого зноя, сколько солнца не только видел, но и всем своим существом чувствовал я, глядя на эту синь и эту охру, замирая от какой-то истинно эдэмской радости! В тамбовском поле, под тамбовским небом, с такой необыкновенной силой вспомнил я все, что видел, чем жил когда-то в своих прежних, незапамятных существованиях, что впоследствии, в Египте, в Нубии, в тропиках мне оставалось только говорить себе: да, да, все это именно так, как я впервые «вспомнил» тридцать лет тому назад! (Бунин)