121 Исследовательскую деятельность школьников на факультативных за-

нятиях следует организовать в зависимости от изучаемого материала и

специфики учебного предмета. Она посильна лишь для наиболее подго-

товленных учащихся. Исследование темы при этом должно проходить под

руководством учителя поэтапно (выбор темы и составление плана работы,

знакомство с литературой, отбор и анализ литературных и эксперимен-

тальных материалов, оформление и написание).

Успех факультативных занятий зависит во многом от творческого

подхода учителя к работе, от его педагогических умений и навыков. Со-

держание и методы деятельности педагога должны обеспечить высокий

уровень овладения школьниками изучаемым материалом, так как полу-

ченные знания потребуются им в будущем. Учителю, ведущему факульта-

тив, надо помнить о том, что интеллектуальное развитие подростков и

старших школьников, их знания порой выходят далеко за пределы школь-

ной программы. Подчас интересы учащихся еще не определились. Они

склонны заниматься в двух-трех факультативах. Задача учителя - органи-

зовать на факультативных занятиях целенаправленную работу по форми-

рованию у школьников устойчивого интереса к соответствующим предме-

там и разделам науки. Руководство факультативным курсом требует от

педагога постоянного совершенствования знаний, педагогических умений

и навыков, систематической и кропотливой работы как по подбору мате-

риала к занятиям, так и по обобщению педагогического опыта собственно-

го и своих коллег.

Домашняя учебная работа есть одна из составных частей и форм

учебного процесса, заключающаяся в самостоятельном выполнении уча-

щимися учебных заданий учителя после классных занятий. Как следует из

приведенного определения, домашняя работа по овладению знаниями ха-

рактеризуется двумя основными признаками - наличием учебного задания,

даваемого учителем, и самостоятельной работой учащихся по выполне-

нию этого задания. Отмеченные особенности домашней учебной работы

позволяют подчеркнуть ряд дидактических положений. Важнейшими из

них являются следующие:

а) учебные задания, задаваемые школьникам на дом, как правило,

рассчитаны на повторение и более глубокое осмысление изучаемого мате-

риала, что создает условия для прочного овладения знаниями;

б) выполнение домашних заданий способствует формированию у

учащихся умения самостоятельной работы, навыков самостоятельного ос-

мысленного чтения;

в) домашняя учебная работа позволяет индивидуализировать учебные

задания и тем самым содействует улучшению знаний слабоуспевающих

учеников и развитию способностей и творческих склонностей тех учащих-

ся, которые проявляют высокие успехи в учении;

122 Г) домашняя работа требует от учащихся регламентирования своего

времени и значительных волевых усилий, что содействует формированию

самодисциплины и упорства в преодолении встречающихся трудностей.

Каково же содержание и характер учебных заданий, задаваемых

учащимся для выполнения дома?

Домашнее задание включает в себя:

а) усвоение изучаемого материала по учебнику;

б) выполнение устных упражнений;

в) выполнение письменных упражнений по языкам, математике, фи-

зике и другим предметам;

г) выполнение творческих работ по литературе;

д) подготовка докладов по изученному материалу в старших классах;

е) проведение наблюдений по биологии и географии;

ж) выполнение практических и лабораторных работ по физике, химии

и биологии;

з) изготовление таблиц, диаграмм и схем по изучаемому материалу.

Наряду с общими для всех учащихся, нередко даются индивидуаль-

ные домашние задания. Они направлены на преодоление пробелов в зна-

ниях учащихся по отдельным темам, на усиление тренировочных упраж-

нений по выработке тех или иных умений и навыков, а также включает в

себя задания повышенной трудности для хорошо успевающих учеников с

целью развития их способностей и творческих склонностей.

Существенное значение имеет правильная дозировка объема и степе-

ни трудности домашних заданий.

Домашние задания для учащихся значительно интереснее, если они

варьируются по характеру и формам: практические, письменные и устные,

с дополнительной литературой, обязательные и по желанию, задания на

выбор, с использованием межпредметных связей, дифференцированные,

индивидуальные и групповые, требующие коллективного выполнения,

творческого характера и т. д.

Примером творческого домашнего задания по русскому языку на те-

му “Притяжательные местоимения” может служить: “Письмо к другу”, в

котором требуется избежать применения слов-штампов.

Педагогическим опытом и специальными исследованиями доказано,

что стремление учащихся выполнять домашнее задание усиливается, ко-

гда оно содержит в себе элемент новизны, когда оно понятно и доступно,

соответствует склонностям ученика и необычно по форме, систематически

проверяется учителем и не вызывает перегрузки школьников.

Под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при

которой учащиеся воспринимают и усваивают знания путем непосредст-

венного ознакомления и выхода к месту расположения изучаемых предме-

тов и явлений (природа, завод, колхоз, памятные места и т д.)