Занятие 3. Внимание

Вопросы для обсуждения

• Формы и уровень психической активности

• Определение и виды внимания

• Типология и основные свойства внимания

• Нейрофизиологические основы внимания

• Факторы, детерминирующие внимание

Основные понятия

Формы и уровень психической активности

Психическая активность может протекать на разных уровнях и в раз-

ных психологических режимах. Высокая степень концентрации психиче-

ской активности связана с таким психологическим понятием, кик внима-

ние.

Внимание - это способность концентрации психической активности

на определенном объекте; таким образом, внимание есть селективная

(избирательная) активность сознания, заключающаяся в ориентации субъ-

екта на прием определенного стимула.

Виды внимания

Различают внимание активное и пассивное, или произвольное и не-

произвольное. Непроизвольное внимание связано с воздействием на субъ-

екта окружающей среды, в которой выделяется стимул и фон. Непроиз-

вольное внимание понимается как направленность сознания, обеспечен-

ная психической активностью, лишенной определенной цели.

Произвольное внимание - направленность психики, обусловленная

стимуляцией значимого объекта, включенного субъектом в актуальную си-

туацию. Произвольное внимание можно определить как направленную ак-

тивность сознания, обеспеченную субъективной целью.

Иногда выделяют так называемое постпроизвольное внимание, ко-

торое, формируясь вначале как произвольное, впоследствии не нуждается

в волевом подкреплении.

Типология внимания

Типология внимания у индивида связана с привычным выбором пер-

цептивной модальности. Одни фиксируют внимание при восприятии объ-

екта, прежде всего, на зрительный стимул, другие - на звуковой, тактиль-

ный и т.д.

Основные свойства внимания:

концентрация (сосредоточенность) - способность к удерживанию

внимания на одном объекте при отвлечении от всего остального;

устойчивость внимания - определяется длительностью фиксации на

объекте; неустойчивость - неспособность к длительной концентрации вни-

мания;

16

объем внимания - количество объектов, воспринимаемых одновре-

менно и одномоментно с одинаковой ясностью и отчетливостью (7±2);

переключение внимания - скорость переключения активного внимания

с одного объекта на другой;

распределение внимания - направление внимания на несколько объек-

тов (например, студент, слушающий и записывающий лекцию).

Внимание подвержено колебаниям. Флюктуация - спонтанные коле-

бания концентрации внимания.

Произвольность и непроизвольность внимания детерминированы сре-

дой и личностными особенностями индивида.

Детерминанты, связанные с окружающей средой, можно разде-

лить на привлекающие внимание и удерживающие внимание. Привлекаю-

щие внимание, например, в случае визуальной перцепции, это величина

объекта, его форма, движение, контрастность, интенсивность, цвет, про-

должительность и повторение воздействия. Иными словами, сами по себе

эти факторы (как правило, действующие в комбинации) привлекают вни-

мание, но недостаточны для его удержания. В этом плане факторы, при-

влекающие внимание, отступают на второй план по отношению к удержи-

вающим факторам.

По крайней мере, 2 фактора являются определенно необходимыми для

удерживания внимания. Это четкость стимула (т.е. оптимальная легкость

его восприятия) и понятность (т.е. легкость, с которой стимул может быть

осмыслен).

Следует сказать еще об одном факторе - монотонности. Когда стимул

нечеток, мало понятен и монотонен, он быстро вызывает утомляемость, и

нужна очень сильная личная заинтересованность, обусловленная мотива-

цией, для концентрации внимания на нечетком, малопонятном, монотон-

ном стимуле.

Детерминанты, зависящие от субъекта:

- ориентация перцепции на воспринимаемый стимул-объект;

- уровень динамических факторов самого субъекта (влечения, потреб-

ности, интересы и т.д.);

- сила привычки к восприятию данного стимула (наше внимание легче

привлечь к знакомым объектам, так как мы имеем привычку к их воспри-

ятию);

- уровень социальной ориентации субъекта (например, профессор

университета, художник, рабочий обратят внимание на литературу разного

жанра, выставленные в витрине магазина).

Физиологическая основа внимания

На нейрофизиологическом уровне теория внимания понимается как

процесс активизации определенной корковой зоны (кортикального поля) с

одновременным торможением возбуждения в соседних зонах. Селективная

17

концентрация внимания связана с возбуждением определенных корковых

полей и торможением других.

Практическая работа

Задание 1. Изучение объема внимания и его избирательность.

Цель: Определение объема внимания.

Материал: карточка с цифрами.

Ход работы: Карточка, на которой изображены цифры, демонстрируется

аудитории фронтально одну секунду без предварительных заданий. Затем

предлагается последовательно выполнить следующие задания:

1) вычислите сумму изображенных на карточке цифр;

2) зарисуйте, в каких геометрических фигурах и в каком порядке они

были изображены;

3) найдите частное от деления произведения первого и третьего числа

на второе;

4) заполните таблицу.

Таблица 1

Сумма

чисел

Расположение

геометрических фигур

Результат

вычисления

На основе полученных результатов сделайте вывод о таких свойствах

внимания, как объем, распределение. Укажите роль установки в данной

работе.

Задание 2. Изучение устойчивости внимания.

Цель: Определить устойчивость внимания в условиях работы, тре-

бующей его распределения и переключения.

Материал: таблицы «Корректурная проба Бурдона».

Ход работы: После команды «Начали!» необходимо в таблице Бур-

дона подчеркивать букву «К» и зачеркивать букву «И». Опыт длится 4 ми-

нуты. По окончании каждой минуты будет даваться команда: «Минута». В

это время, не прерывая работы, нужно поставить наклонную прямую на

той букве, где вас застала команда. На 2-ой и 4-ой минутах вводится по-

бочный раздражитель.

При завершении опыта, необходимо занести полученный данные в

таблицу и начертить график продуктивности работы.

18

Таблица 2

1 2 3 4 5 6 7

Время S C W O B E

Коли-

чество

про-

смот-

ренных

букв

Количе-

ство пра-

вильно

подчерк-

нутых и

зачеркну-

тых букв

Количество

правильно

подчеркну-

тых и за-

черкнутых

букв

Коли-

чество

про-

пущен-

ных

букв

Коэффи-

циент

правиль-

ности

(С-W)

В=

(C+O)

Коэф-

фициент

продук-

тивно-

сти

E=S x B

1 мин

2 мин

Задание 3 Колебание внимания.

Цель: Определить причины колебания внимания.

Материал: Карточка с рисунком усеченной пирамиды.

Ход работы: Необходимо, в течение одной минуты, не отрываясь

смотреть на рисунок усеченной пирамиды. На листе бумаги, используя го-

ризонтальную прямую (№ 1), отмечать точками те моменты, когда рису-

нок трансформируется (основание пирамиды начинает «приближаться» и

«удаляться»), что и выражает колебание внимания.

№1«Пирамида________________________________________________

«Туннель»

Затем с помощью волевого усилия постарайтесь удержать в поле вни-

мания в течение одной минуты только одно из положений сечения пира-

миды. Отмечайте точками на горизонтальной прямой №2, количество ко-

лебаний внимания.

№2»Пирамида»_______________________________________________

«Туннель»

Сделайте вывод о влиянии утомления на интервалы колебания.

Контрольные вопросы по теме «Внимание»

1. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врож-

денный признак:

а) непроизвольного внимания;

б) произвольного внимания;

в) постпроизвольного внимания;

г) все ответы верны.

19

2. Уделять внимание – означает:

а) ограничивать поле восприятия;

б) разделять объект на составляющие элементы;

в) усиливать интенсивность представлений;

г) все ответы верны.

3. Ограничение объема внимания определяет такая характеристика, как:

а) устойчивость;

б) концентрация;

в) распределение;

г) все ответы верны.

4. Произвольное внимание

а) имеет биологическое происхождение;

б) продукт созревания организма;

в) имеет социальные корни;

г) все ответы верны.

5. Концентрация внимания определяется:

а) повышением интенсивности сигнала при ограничении поля восприятия;

б) центральной настройкой;

в) наличием доминанты;

г) все ответы верны.

6. Определите, о каких закономерностях внимания идет речь:

1) с чем связано мерцание световой рекламы?

2) какое значение имеет предварительная команда в спортивных сорев-

нованиях?

3) почему для летчиков практически невозможным оказалось вести са-

молет на небольшой высоте и одновременно снимать информацию об

особенностях ландшафта?

4) как объяснить «феномен вечеринки»: вы полностью поглощены ин-

тересным разговором с собеседником, но моментально реагируете на

свое имя, негромко произнесенное в другой группе гостей?

5) почему внимание детей отличается восприимчивостью и необыкно-

венной подвижностью? А каково внимание в зрелом возрасте?

6) почему живой, но поверхностный ум французы определяют так: он

не способен к делу, требующему длительного дыхания?

7) как взаимосвязаны развитие внимания и формирование таких лично-

стных качеств, как чуткость, отзывчивость?

Контрольные задания по теме «Внимание»

Задание 1. Укажите, какие условия нужны для:

а) поддержания произвольного внимания;

б) возникновения непроизвольного внимания.

1. Отчетливое понимание целей и задач деятельности.

2. Создание благоприятных условий для деятельности.

20

3. Устойчивость интересов.

4. Осознание долга и обязанностей выполненной деятельности.

5. Начало или прекращение действия раздражителя, подвижность

предмета.

6. Новизна, сила, контраст раздражителя.

7. Активная умственная работа.

8. Контраст между раздражителями, абсолютная и относительная си-

ла раздражителя.

9. Необычность раздражителя.

10. Наличие косвенных интересов.

11. Осознание текущих результатов деятельности в форме внутренне-

го словесного отчета.

12. Привычные условия работы.

Задание 2. Назовите условия, позволяющие сохранить распределение

внимания:

1) свободное владение одним видом деятельности при совмещении

нескольких занятий;

2) группировка объектов внимания;

3) непроизвольный переход от одного объекта к другому;

4) совмещение двух видов умственной деятельности;

5) одновременное выполнение практической и умственной деятельности;

6) связь между объектами внимания;

7) активность человека по отношению к объекту внимания;

8) интерес к деятельности;

9) автоматизированное выполнение одного из действий;

10) одновременное выполнение двух трудных видов деятельности.

Задание на дом

- составить таблицу, включив виды внимания, условия возникнове-

ния, основные характеристики, механизмы;

- перечислить нейрофизиологические механизмы внимания;

- охарактеризовать качества и детерминанты внимания;

- подготовить сообщения о теориях внимания (Э.Титченер,

Д.Джеймс, Т.Рибо, Л.С.Выготский, Гальперин)

Занятие 4. Память

Вопросы для обсуждения

• Определение и виды памяти

• Нейрофизиологические механизмы памяти

• Процессы памяти

• Эффекгивность произвольного и непроизвольного запоминании

21

Основные понятия

Образы внешнего мира не исчезают бесследно. Они оставляют след

(условно именуемый энграммой), который может сохраняться в течение

длительного времени, благодаря чему происходит познавательная деятель-

ность субъекта.

Память можно представить в виде трех основных составляющих:

I) сохранение определенного опыта;

2) его воспроизведение;

3) отнесение к определенному отрезку прошлого.

Синтез этих элементов возможен благодаря определенному психиче-

скому процессу, поэтому память определяют как процесс организации и

сохранения прошлого опыта, делающего возможным его повторное воз-

вращение в сферу сознания и использование в деятельности. В широком

смысле необходимо различать разные физиологические и психологические

уровни функционирования памяти.

Характерной особенностью памяти является ее произвольность,

вследствие чего она приобретает характер целенаправленной деятельно-

сти. Таким образом, в отличие от непроизвольной, произвольная память в

своей основе имеет осознанную мнемическую задачу.

Во времени мнемические процессы можно классифицировать сле-

дующим образом:

а) иконическая (сенсорная) память - непосредственный "отпечаток"

сенсорной информации, когда удерживается довольно точная картина вос-

принимаемого мира в течение 0,1-0,5 с (считается, что на этом этапе па-

мять не контролируется сознанием);

б) кратковременная память - интерпретированный образ сенсорной

информации, который сохраняется от нескольких минут до нескольких ча-

сов. На этом этапе процессы еще неустойчивы и обратимы, однако именно

здесь для того, чтобы тот или иной материал закрепился в памяти, он соот-

ветствующим образом перерабатывается, происходит так называемая кон-

солидация следов. Ее можно рассматривать как своеобразную оценку зна-

чимости данной информации для осуществления предстоящих жизненно

важных целей. Объем кратковременной памяти человека приблизительно

составляет 7±2 единицы; например, при однократном предъявлении вос-

производятся: бессмысленные слоги - 6-7, односложные слова - 8-9, цифры

- 5-6 (Эббингауз Г., 1879);

в) долговременная память - длительное сохранение прошлых собы-

тий и фактов, носящих наиболее значимый характер. Емкость долговре-

менной памяти практически неограниченна;

г) оперативная память - процессы памяти, обслуживающие непос-

редственно осуществляемые субъектом актуальные действия и операции;

оперативная память использует как кратковременную, так и долговремен-

ную информацию, при этом от объема оперативных единиц, составляющих

22

содержание данного вида памяти, зависит успешность деятельности инди-

вида.

Каждый из перечисленных видов памяти несет особую функцию, хра-

нит особую форму информации, имеет свои пределы емкости, все они дей-

ствуют на основе различных принципов, но составляют единый мнемиче-

ский акт.

Мнемические процессы могут протекать в разных анализаторных сис-

темах, поэтому с точки зрения сенсорной модальности память можно клас-

сифицировать на зрительную, слуховую, тактильную, кинестетическую,

вкусовую, обонятельную.

Кроме того, выделяют эмоциональную память - сохранение, а также

воспроизведение пережитого ранее эмоционального состояния при повто-

рении условий, вызвавших первичное возникновение этого состояния. Па-

мять может быть вербальной (словесной) и невербальной (образной).

С точки зрения семантической организации информации память де-

лят на семантическую (смысловую) и неосмысленную. Исследования за-

висимости эффективности заучивания материала выявили следующие за-

кономерности:

- при одинаковом времени упражнения число запоминаемых стимулов

тем больше, чем выше степень осмысленности этих стимулов;

- для достижения одинакового критерия научения при заучивании

бессмысленного материала требуется более продолжительное упражнение,

чем при заучивании осмысленного материала.

Практическая работа

Влияние эмоциональной окраски слов на произвольность запомина-

ния (К.А.Рамуль).

Цель: выявление влияния эмоциональной окраски слов на их произ-

вольное запоминание.

Инструкция: постарайтесь запомнить зачитываемые эксперимента-

тором слова, запись во время прослушивания не допускается.

Ход работы. Исследование проводится фронтально. Зачитывается

список из 45 слов, состоящим из слов трех групп (по 15 в каждой группе):

связанными с чувством удовольствия, с чувством неудовольствия и слова

эмоционально нейтральные. Цель исследования и название работы испы-

туемым не сообщаются. Озвучивание проводится ровным, аффективно не

окрашенным голосом, затем слушатели отвлекаются на 1-2 минуты и запи-

сывают зачитанные слова в порядке воспроизведения.

После этого производится сверка записанных слов, объясняется цель

работы и осуществляется анализ полученных результатов.

23

Обработка результатов

1. Подсчитать общее количество правильно воспроизведенных слов

N, а также отдельно по каждой группе слов: N`, N``, N```, где индексы ` - ```

относятся к словам эмоционально окрашенных групп ( +, -, о).

2. Составить сводные таблицы по величинам N`, N``, N```. Высчитать

соответствующие средние арифметические значения для всей группы испы-

туемых. Произвести количественный и качественный анализ индивидуаль-

ных и групповых результатов.

3. Сделать выводы о влиянии образности и эмоциональной окраски

слов на их запоминание.

Стимульный материал:

Бумага, подарок, скука, потолок, танцы, выговор, лампа, печаль,

дружба, дверь, красота, паста, неприятность, победа, стена, обида, каран-

даш, благодарность, боль, стол, горе, краска, строка, любовь, цифра, несча-

стье, музыка, унижение, стресс, каникулы, окно, стипендия, потеря, празд-

ник, здание, счастье, злоба, удача, ссора, буква, тоска, тетрадь, радость,

обман, веселье.

Задание на дом

1. Составить схему взаимосвязи основных процессов познавательной

деятельности.

2. Раскрывая сущность памяти, занести в тетрадь интегративную схему

функционирования памяти.

3. Перечислить определения основных характеристик памяти (точ-

ность, объем, длительность, быстрота, готовность).

4. Зарисовать схему удержания мнемической информации.

Контрольные вопросы по теме «Память»

1. Сенсорная память:

а) действует на уровне рецепторов;

б) действует более трех-четырех минут;

в) лежит в основе последовательных образов;

г) все ответы верны.

2. Кратковременная память:

а) длится до двух минут;

б) обладает емкостью не превышающей 11 элементов;

в) все ответы верны.

3. Долговременная память

а) обладает ограниченной емкостью;

б) обладает практически неограниченной деятельностью;

в) более развита у пожилых лиц;

г) все ответы верны.

24

4. Эффект Б.В.Зейгарник свидетельствует, что мы помним какую-либо

деятельность, если:

а) она была завершена;

б) осталась незаконченной;

в) была сознательно прекращена;

г) привела к вознаграждению.

5. Семантическая память – это такая память

а) при которой информация обрабатывается в момент кодирования;

б) состоящая из структур, позволяющих осуществление познания ми-

ра;

в) в которой хранится информация, касающаяся жизненных событий ;

г) все ответы верны.

6. При извлечении информации из памяти всегда легче:

а) вспомнить отдельный элемент;

б) распознать элемент информации среди предъявленных других;

в) ответить на прямые вопросы;

г) не учитывать контекста.

7. Если мы забываем прийти на важное свидание, то это обусловлено

а) торможением;

б) активным забыванием;

в) мотивированным забыванием;

г) все ответы неверны.

8. Проанализируйте следующие утверждения. Какие из них неверны и по-

чему?

1. Механизм кратковременной памяти позволяет информации сохра-

няться меньше секунды.

2. В случае, если требуется на короткое время сохранить информа-

цию, состоящую более чем из 4 элементов, мозг автоматически осуществ-

ляет их перегруппировку.

3. Емкость долговременной памяти и длительность хранения в ней

информации зависит от важности запоминаемого материала.

4. Информация всегда легче воспринимается в том же самом контек-

сте, в котором происходило ее запоминание.

5. Мы всегда дольше помним о работе, которую успели закончить.

6. Серьезная проработка материала в течение короткого времени при-

водит к более эффективному запоминанию, чем длительное его изучение.

7. Эпизодическая память состоит из всех структур, свойственных той

или иной культуре и позволяющих организовать познание мира.

8. В отличие от пространственной и последовательной организации

памяти ассоциативная и иерархическая организация ее обусловлена

«внешними» факторами.

9. Всегда легче вспомнить какой-либо элемент прошлого опыта, чем

узнать его среди других предъявляемых предметов.

25

10. В оперативной памяти информация сохраняется на более длитель-

ный срок, чем в кратковременной памяти.